主体间性教育思想的产生和发展,具有重要的理论意义和实践意 义 首先,主体间性教育理论深化了人们关于教育本质和教育过 程的认识。主体间性教育理论认为,现代教育是主体间性教育,主体 间性即师生间的交互关系是现代教育的本质所在;现代教育过程是一 种主体间性活动过程,师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程 的关键所在。传统教育派将目光集中于教师的教育行为,“现代教育” 派将目光转移到学生的学习生活,两者都失之偏颇。主体间性教育理 论将目光投射于师生间的交互活动,关注师生间的交互关系。深刻认 识师生间的交互关系,也就深刻认识了教育的本质;准确把握师生间 的交互关系,也就准确把握了教育的活动过程。 其次,主体间性教育理论能够更好地指导教育工作者的教育 实践活动。教育活动既是一种科学活动,同时又是一种艺术活动。不 断提高教育活动的科学性和艺术性,是每一位教育工作者的期望所 在。既然师生间的交互关系是教育活动的本质,那么准确认识和把握 师生间的交互关系,就成为教育活动成功与否的关键,也就成为全体 师生主要的和共同的任务。 应当看到,理论上的主体间性是理想的主体间性,而理想的 主体间性是一种充分的主体间性;实践中的主体间性是现实的主体间 性,而现实的主体间性是一种不充分的主体间性。因为现实的主体间 性要受多种因素的影响,特别要受学生个体差异性的制约,具有很大主体间性教育思想的产生和发展，具有重要的理论意义和实践意 义。 首先，主体间性教育理论深化了人们关于教育本质和教育过 程的认识。主体间性教育理论认为，现代教育是主体间性教育，主体 间性即师生间的交互关系是现代教育的本质所在；现代教育过程是一 种主体间性活动过程，师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程 的关键所在。传统教育派将目光集中于教师的教育行为，“现代教育” 派将目光转移到学生的学习生活，两者都失之偏颇。主体间性教育理 论将目光投射于师生间的交互活动，关注师生间的交互关系。深刻认 识师生间的交互关系，也就深刻认识了教育的本质；准确把握师生间 的交互关系，也就准确把握了教育的活动过程。 其次，主体间性教育理论能够更好地指导教育工作者的教育 实践活动。教育活动既是一种科学活动，同时又是一种艺术活动。不 断提高教育活动的科学性和艺术性，是每一位教育工作者的期望所 在。既然师生间的交互关系是教育活动的本质，那么准确认识和把握 师生间的交互关系，就成为教育活动成功与否的关键，也就成为全体 师生主要的和共同的任务。 应当看到，理论上的主体间性是理想的主体间性，而理想的 主体间性是一种充分的主体间性；实践中的主体间性是现实的主体间 性，而现实的主体间性是一种不充分的主体间性。因为现实的主体间 性要受多种因素的影响，特别要受学生个体差异性的制约，具有很大