性和开放度。以江苏教有出版社出版的七年级语文（上册）为例，全册教材分6个主题：亲近 外有的要结合 ,走近科学、奇思妙想。这6个主题都延伸到课堂 和认识水平，组织 当生 到社会生活实践中去学习体 俗风情” “多彩四季” “走近科学”等：有的则要结合学生已有的知识水平和想象能力， 组织学生阅读一些优美的文学作品，观察自然生活中的现象，激发他们对文学的兴趣，培养 形象思维和罗辑思维的能力等，如“亲近文学”、“奇思妙想”等。教师必须话应这种新的 教学模式，积极开发课程资源，加强与社会各界的联系，把功夫下到课堂之外，利用好各方 面的资源，为学 学习服务。 提高教育教学 的效里 如果仅仅 本宜科，教完课文完 是达不到课程改革要求的。 课文后的问题和课后作业的设计具有开放性，减少了明显的暗示性的、提示型的问题， 答案非惟一性，甚至是不确定的，只是提供广泛的背景素材和知识，提供解决问题种种途径 的可能性，这样做是为了促进和发展学生的个性化思考，而不是已经暗 或提供了明确答案 只是让学生复述或依既定的思路思考，求得 致的答案。如数学教材中经常有这样的问题 “算一算，你发现了什么？”、“将会出现什么情况？”、 “你会得到什么样的结果？”其 实设计这些问题目的不在于得到何种既定答案，而在于鼓励学生去探索，去思考，去发现， 可能一百个学生会有一百种发现，有的对有的错，有的有道理有的无道理，但没有什么可大 惊小怪的。如果学生养成了独立思考、善于探素的习惯，自己去发现问题解决问题，这种学 习态度将使他终生受益 学习方式：合作学习、探究性学习 生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、 品质、情成、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中，这个问题长期被忽视，国 然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很 难从根本上解决。在传统的学习环境中，虽然四五十个人在一个教室里学习，但学习方式却 是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、 与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、 自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？除了 品德教有、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系 新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习.许多教材提倡课堂学习活动化、交际化 如把学生分成各种各样的小组，进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞，以 及陈述、讨论、辩论等。河北教育出版社出版的《学英语》致力推崇这种方法。另外，江苏 教有出版社的七年级语文也 改单一选文的传统模式，围绕主题组织听说读写、实践活动， 以课本为中心组织 生活动，调动学生之间的互动因素。比如在这次研 长沙开福区 实验区的教师交流教学《端午日》一课的体会，根据课后的练习设计， “让学生把自已想 成龙船上的一员，并设计场景表演，体会赛龙船的热烈气氛，在此基础上，再去体会那些用 得传神的动词、精妙的形容词和怡当的数量词对渲染气氛、构成如画场面的作用，自然水到 渠成，不需教师讲。”在这些合作、交流的学习形式中，并不是不要学生独立思考，相反， 没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色，完成他所承担的任务。 在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣 誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得 性和开放度。以江苏教育出版社出版的七年级语文(上册)为例，全册教材分 6 个主题：亲近 文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、走近科学、奇思妙想。这 6 个主题都延伸到课堂之 外，有的要结合学生的生活经验和认识水平，组织学生到社会生活实践中去学习体会，如“民 俗风情”、“多彩四季”、“走近科学”等；有的则要结合学生已有的知识水平和想象能力， 组织学生阅读一些优美的文学作品，观察自然生活中的现象，激发他们对文学的兴趣，培养 形象思维和逻辑思维的能力等，如“亲近文学”、“奇思妙想”等。教师必须适应这种新的 教学模式，积极开发课程资源，加强与社会各界的联系，把功夫下到课堂之外，利用好各方 面的资源，为学生的学习服务，提高教育教学的效果。如果仅仅照本宣科，教完课文完事， 是达不到课程改革要求的。 课文后的问题和课后作业的设计具有开放性，减少了明显的暗示性的、提示型的问题， 答案非惟一性，甚至是不确定的，只是提供广泛的背景素材和知识，提供解决问题种种途径 的可能性，这样做是为了促进和发展学生的个性化思考，而不是已经暗示或提供了明确答案， 只是让学生复述或依既定的思路思考，求得一致的答案。如数学教材中经常有这样的问题： “算一算，你发现了什么？”、“将会出现什么情况？”、“你会得到什么样的结果？”其 实设计这些问题目的不在于得到何种既定答案，而在于鼓励学生去探索，去思考，去发现， 可能一百个学生会有一百种发现，有的对有的错，有的有道理有的无道理，但没有什么可大 惊小怪的。如果学生养成了独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题解决问题，这种学 习态度将使他终生受益。 学习方式：合作学习、探究性学习 生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、 品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中，这个问题长期被忽视，虽 然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很 难从根本上解决。在传统的学习环境中，虽然四五十个人在一个教室里学习，但学习方式却 是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、 与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、 自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？除了 品德教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。 新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。许多教材提倡课堂学习活动化、交际化， 如把学生分成各种各样的小组，进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞，以 及陈述、讨论、辩论等。河北教育出版社出版的《学英语》致力推崇这种方法。另外，江苏 教育出版社的七年级语文也一改单一选文的传统模式，围绕主题组织听说读写、实践活动， 以课本为中心组织学生活动，调动学生之间的互动因素。比如在这次研讨会上，长沙开福区 实验区的教师交流教学《端午日》一课的体会，根据课后的练习设计，“让学生把自己想象 成龙船上的一员，并设计场景表演，体会赛龙船的热烈气氛，在此基础上，再去体会那些用 得传神的动词、精妙的形容词和恰当的数量词对渲染气氛、构成如画场面的作用，自然水到 渠成，不需教师讲。”在这些合作、交流的学习形式中，并不是不要学生独立思考，相反， 没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色，完成他所承担的任务。 在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣 誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得