(3)这段话主要描写了什么?(描写倭瓜上架上房 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。)寄托了作者什么样的思想感情?(作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描 写,表现自己自由快乐的童年生活。 (4)互相交流,祖父的园子有什么特别之处?(在 祖父的园子里,就连动物和植物都是自由的,无拘无 束的。) (5)教师小结:这些富有孩子气的语言,同样富有 诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在 她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的, 都是做得了自己的主的,是自由快乐的,不受约束的 由着自己的性子生长的。它们的事情,人不去干涉, 太阳也不过问。这样的感受,当然与作者的自由快乐 是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物, 才会如此无拘无束! 4.指导朗读:把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!(学 生自由朗读课文16、17自然段。)(板书:快乐和 自由) (四)学习课文18-20自然段 指导学生有感情地朗读课文18-20自然段,通 过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。(板书: 快乐) 、回顾总结,延伸拓展。 1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中,祖父的园 子是一个怎样的园子?(“祖父的园子”是一幅色彩 明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的 地方,它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有 慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我 通过学生交流、老 的心灵,舒展了“我”的人生。)(板书:无穷的乐（3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描 写，表现自己自由快乐的童年生活。） （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在 祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无 束的。） （5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有 诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的， 都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的， 由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉， 太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐 是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物， 才会如此无拘无束！ 4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学 生自由朗读课文 16、17 自然段。）（板书：快乐和 自由） （四）学习课文 18—20 自然段。 指导学生有感情地朗读课文 18—20 自然段，通 过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。（板书： 快乐） 三、回顾总结，延伸拓展。 1.【出示课件 17】在“我”童年的记忆中，祖父的园 子是一个怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩 明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的 地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有 慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我” 的心灵，舒展了“我”的人生。）（板书：无穷的乐 通过学生交流、老