定的说明文语感,同时也初步掌握了说明文的有关知识,如说明的方法、说明的顺序等, 但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文,体会作者的感情,理 解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求,把本文的教学目标确 定为:1、知识目标:A、掌握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路,把 握本文的总分结构特点和说明顺序。D、掌握举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提 高品味语言的能力 2、能力目标:A、通过朗读,培养学生的语感。B、培养学习良好的学习习惯,提高学生赏 析品味文章、段落、语句的能力。3、德育目标:A、引导学生了解苏州园林的主要特色, 培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。B、通过学习使学生认识 到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。3、教学重难点:《苏州园林》是 篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况,而是 所有园林的共同特色,所以,它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙 述,而是在高度概括的基础上从全局到局部,从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项 进行叙述。据此,我把本文的教学重点确定为:把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于 本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家,同时他是苏州人,对苏州怀有深厚的感 情,这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游,踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓,正 因如此,他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难 点确定为:在诵读中提高品味语言的能力。 二、说教法与学法 教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,作为老师,必须努力改进课堂教学。《苏 州园林》是一篇说明文,说明文学习的主要方法就是朗读,所以应采用“诵读法”,让学生 在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中,我准备先让学生自主阅读,让他们养成良好 的学习习惯,懂得学习,懂得发现问题,然后采用“探究学习法”,选择有价值的问题,分 组讨论,引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法,掌握说明文的基本结构,并稍 加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法,从而学写简单的说明文。此外,苏州园林之 美,闻名全国,誉满世界。在教学中,采用“情景教学法”,借助课件将一幅幅苏州园林的 美景展现在学生面前,让学生有直观感,便于理解课文。同时,根据课文内容和初二学生的 能力、水平,让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路,通过 圈点评析,帮助学生找出中心句、说明方法等,引导学生多动脑、动口、动手,多角度地训 练他们的“听说读写”能力,让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说: 先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”因此,在教学本课时,我确定以下学法 指导:A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品味语言的方 对于本课的教学时数,拟两课时完成。 三、说教学程序 (一)导入:1、激趣导入:先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》:“水光潋滟睛 方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”背完问:“知道这首诗描写的 是哪儿的景色吗?”明确:杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话:同学们,如果有一个 地方能囊括天下的美;如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计:如果这个地 方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体;如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、 天然清秀、明净深幽—一那么,这个地方会是哪里呢?(稍停顿时一下,让学生猜一猜。) 对,一定是苏州园林。确实,苏州园林之景,如诗如画,无不令人心向神往。让我们一起走 进《苏州园林》,跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧!(通过多媒体让学生欣赏一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等， 但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理 解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确 定为：1、知识目标：A、掌握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路，把 握本文的总分结构特点和说明顺序。D、掌握举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提 高品味语言的能力。 2、能力目标：A、通过朗读，培养学生的语感。B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏 析品味文章、段落、语句的能力。3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色， 培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。B、通过学习使学生认识 到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。3、教学重难点：《苏州园林》是 一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是 所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙 述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项 进行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于 本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感 情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正 因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难 点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。 二、说教法与学法 教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”， “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。《苏 州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法”，让学生 在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好 的学习习惯，懂得学习，懂得发现问题，然后采用“探究学习法”，选择有价值的问题，分 组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法，掌握说明文的基本结构，并稍 加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。此外，苏州园林之 美，闻名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的 美景展现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，根据课文内容和初二学生的 能力、水平，让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过 圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训 练他们的“听说读写”能力，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说： “先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，在教学本课时，我确定以下学法 指导：A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品味语言的方 法。 对于本课的教学时数，拟两课时完成。 三、说教学程序 （一）导入：1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛 方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的 是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，如果有一个 地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地 方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、 天然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。） 对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走 进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生欣赏