结果的关系、错误操作对仪器及结果的影响，让学生明白规范操作的重要性。由 于习惯的养成并非一日之功，因此，在实验前后还应经常监督查看和总结。此类 要求应该是非常具体和细致的。比如针对很多学生做实验时总是“照方抓药”，看 一步做一步的坏习惯，在每次实验之前就实验内容进行提问，以督促学生在实 验之前熟悉整个的实验过程及每一步的作用与目的：比如要求学生务必对实验 现象（无论是成功的或是失败的）当场记录在记录本上，要求记录全面，定量实 验必须记录原始数据并注意有效数字等：比如要求学生实验后固体废物入桶、液 体废物入池、有毒废物回收等。总之，习惯的培养最重要的是应贯穿于实验前 实验中、实验后，并贵在坚持。 三、实验过程应有利于培养能力 培养能力的措施有主要有：一是要引导学生积极地思考，二要让学生有足 够的时间独立思考，三是为学生创造必要的实验条件。 首先，就是要引导学生积极思考。中国古代教有家孔子对于学习过程提出了 学、思、习、行几个方面的关系，是值得我们学习和借鉴的。他十分强调学与思 的结合，主张在博学的基础上进行积极思考，使学习和思考有机地结合起来。因 为学是从见闻中吸取关于外界事物的知识和经验，思则是把闻见的事物加以思 考、整理和分析、归纳、比较，上升为理性知识，成为系统的知识。孔子有一句 名言：“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习与思考必须统一的重要性。 经常对学生说的一句话是：“学习不是搬砖头”，不深入思考，不能算学习， 只能算是在劳动。但另一方面，引导学生逐步学握正确的思维方法也是每一位教 师应尽的义务。教师不可能一下子将知识灌进学生的脑子里，假如做到了这一点， 那这种知识对学生也是毫无用处的，因为他们一定不会运用这些知识去分析问 题及解决问题。实验课由于涉及多种知识的运用，因而非常有利于培养学生的思 维。作者在这方面做了以下尝试：一是不过分重视实验结果，而注重对结果的分 析：二是重视培养学生“量”的概念，因为学生对量没有充分的认识，就不可能 分析出用量的差异、药品不纯或其它微量杂质对实验的影响：三是注重与学生进 行实验条件探讨，这一点非常重要，因为多数学生对书本上的定律深信不疑， 容易忽视其使用范围及使用条件。 课堂讨论的问题主要由老师提出。为了引导学生学会思考，提出的问题应满 足以下几个要求：有助于温习己经学过的知识：有助于引出新知识：有助于将 新旧知识联系起来。为了达到这个要求，所提出的问题既不能漫无边际，又必须结果的关系、错误操作对仪器及结果的影响, 让学生明白规范操作的重要性。由 于习惯的养成并非一日之功, 因此, 在实验前后还应经常监督查看和总结。此类 要求应该是非常具体和细致的。比如针对很多学生做实验时总是“照方抓药”, 看 一步做一步的坏习惯, 在每次实验之前就实验内容进行提问, 以督促学生在实 验之前熟悉整个的实验过程及每一步的作用与目的; 比如要求学生务必对实验 现象(无论是成功的或是失败的) 当场记录在记录本上, 要求记录全面, 定量实 验必须记录原始数据并注意有效数字等; 比如要求学生实验后固体废物入桶、液 体废物入池、有毒废物回收等。总之, 习惯的培养最重要的是应贯穿于实验前、 实验中、实验后, 并贵在坚持。 三、实验过程应有利于培养能力 培养能力的措施有主要有: 一是要引导学生积极地思考, 二要让学生有足 够的时间独立思考, 三是为学生创造必要的实验条件。 首先, 就是要引导学生积极思考。中国古代教育家孔子对于学习过程提出了 学、思、习、行几个方面的关系, 是值得我们学习和借鉴的。他十分强调学与思 的结合, 主张在博学的基础上进行积极思考, 使学习和思考有机地结合起来。因 为学是从见闻中吸取关于外界事物的知识和经验, 思则是把闻见的事物加以思 考、整理和分析、归纳、比较, 上升为理性知识, 成为系统的知识。孔子有一句 名言:“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 说明学习与思考必须统一的重要性。 经常对学生说的一句话是:“学习不是搬砖头”, 不深入思考, 不能算学习, 只能算是在劳动。但另一方面, 引导学生逐步掌握正确的思维方法也是每一位教 师应尽的义务。教师不可能一下子将知识灌进学生的脑子里, 假如做到了这一点, 那这种知识对学生也是毫无用处的, 因为他们一定不会运用这些知识去分析问 题及解决问题。实验课由于涉及多种知识的运用, 因而非常有利于培养学生的思 维。作者在这方面做了以下尝试: 一是不过分重视实验结果, 而注重对结果的分 析; 二是重视培养学生“量”的概念, 因为学生对量没有充分的认识, 就不可能 分析出用量的差异、药品不纯或其它微量杂质对实验的影响; 三是注重与学生进 行实验条件探讨, 这一点非常重要, 因为多数学生对书本上的定律深信不疑, 容易忽视其使用范围及使用条件。 课堂讨论的问题主要由老师提出。为了引导学生学会思考, 提出的问题应满 足以下几个要求: 有助于温习已经学过的知识; 有助于引出新知识; 有助于将 新旧知识联系起来。为了达到这个要求, 所提出的问题既不能漫无边际, 又必须