间既有联系又各具特色：比如这里的雕塑课，首先要设计好整个的教学过程，要做出一个怎样 的作品：然后分配一下那一课上什么内容，各有什么重点，什么作业：每一课之间有联系。又 都右不同。使得每一微里都生动有趣 逐节新授 节节地完成单元教学任务中的各部分内容， 就课本身而言，它不需要也不能象 综合课那么完整、独立或包含其全部环节。单元设计出来的课程需要一节节上，它不包含单元 计划中的所有内容，比如第一节课以欣赏为主，也做了后期的准备工作，但只教授这一节课的 话，教学计划之后的步骤不进行，就没有切身的体验了，所以还需要之后的课程来继续补充： 又比如，没有后期的课程，那么作品没有修饰、也不够完美。所以这些课程缺一不可。 因此，新授课的要求是1)要有侧重点和独特形式2)各方面都要体现连续性 注意：对于同一课题，由于种种因素，各教师对课的划分、设计不一样，每 节新授课的内容 和侧重点也不一样，这是个性，创造性的表现，这不仅是允许、也是提倡的(5分钟) 在其他科目里，单元综合、单元小结往往等同于测验，但在美术课上，一般是没有测验或考试 的。单元综合：将一单元中所学的知识加以综合运用、联系的课：单元综合课的任务：1)知 识归类2)技能归类3)综合运用。4.单元小结：单元小结课指：对一单元所学知识技能加以 综合运用、练习的课。 一步提高学生的认识和兴趣。 (1分钟 傅： 大家都有见习的经验了，假如现在开始上 ·节普通的美术课，你会按照怎样的步骤上课？ 答：首先宜布上课，第二步是提问了解一下他们之前知识的掌握情况。然后导入课题，正式讲解准 备好的教学内容。 课时结构的概念就是一节课的基本教学要素和规律的搭配和排列，主要步骤是：1.组织教学2 前提测评/得入新课3.认定目 .导学达 组织教学：是让学生做好心理准备：2.前提测评=“诊断性评价” 比如我们小组的樊汝之 司学本来准备了15道函目来考大家，但是因为太占时间所以放弃了，导入新课：运用各种手段 集中注意、激发兴趣，这也是教师教学艺术的体现：3认定目标：让师生都了解本节课的目标： 4.导学达标。概念：教与学的过程1)分析引导：理论分析、联系实际、启发引导2)提问讨论 方法步骤/具体演示 4)板书板画/星示信息①基本要求（比如老师要求画一只 )②具体化（画 个很酷的卡通形 象)③可选部分。 (可以画一只鞋子，但是在鞋子上画什么花纹不限，甚至可以用不同材料来 做鞋子)用各种具体、现实的例子详细介绍导学达标中的几项要求：5)布置作业，辅导练习： 5达标测评(5分钟) (我觉得其中板书版画和达标测评的部分只讲理论会比较空虚，但是这两个环节又很实用，于 我 的见习学 作业来 大家评价 傅： 这是我见习的学校小朋友写的板书，请大家评价一下，可以参照旁边“主次分明、条理清晰、 美观大方、文字要求这些评价标准来讲行评价。 答：最中间的那个字写的不太好，把其他写字的地方都给占掉了，所以不合适。 傅：这是一些小朋友的作品， 大家给他们一点鼓励性评价吧。 答1：左上角那张颜色很鲜艳， 很匀很认吉 答2：左下角那匹马画得很像，脚还画出了前后关系。 (这样的评价引起了大家的注意和兴趣。我所选出的作业水平层次不同、形式不同，容易进行开 放式的评价。我暗示同学以鼓励的态度来评价那些作业，在实际交流中就可以学习到课本上想 要我们理解的内容。)(5分钟】 最后介绍达标程序的定义。1概述：教师对某一类课程教学特点的规律性总结，有助于教学规范 教学方法和达标程序的区别2表述与使用：表述要求：意义确切，语言简洁，次序明晰 3常用美术教学达标程序（见书）4达标程序的使用重点用粗体字勾出，加深印象。另外会加以 些口头补充。(1分钟8 间既有联系又各具特色；比如这里的雕塑课，首先要设计好整个的教学过程，要做出一个怎样 的作品；然后分配一下哪一课上什么内容，各有什么重点，什么作业；每一课之间有联系。又 都有不同。使得每一堂课都生动有趣。 逐节新授：一节节地完成单元教学任务中的各部分内容， 就课本身而言，它不需要也不能象 综合课那么完整、独立或包含其全部环节。单元设计出来的课程需要一节节上，它不包含单元 计划中的所有内容，比如第一节课以欣赏为主，也做了后期的准备工作，但只教授这一节课的 话，教学计划之后的步骤不进行，就没有切身的体验了，所以还需要之后的课程来继续补充； 又比如，没有后期的课程，那么作品没有修饰、也不够完美。所以这些课程缺一不可。 因此，新授课的要求是 1）要有侧重点和独特形式 2）各方面都要体现连续性 注意：对于同一课题，由于种种因素，各教师对课的划分、设计不一样，每一节新授课的内容 和侧重点也不一样，这是个性，创造性的表现，这不仅是允许、也是提倡的（5 分钟） 在其他科目里，单元综合、单元小结往往等同于测验，但在美术课上，一般是没有测验或考试 的。单元综合：将一单元中所学的知识加以综合运用、联系的课；单元综合课的任务：1）知 识归类 2）技能归类 3）综合运用。4.单元小结：单元小结课指：对一单元所学知识技能加以 综合运用、练习的课。——进一步提高学生的认识和兴趣。（1 分钟） 傅：大家都有见习的经验了，假如现在开始上一节普通的美术课，你会按照怎样的步骤上课？ 答：首先宣布上课，第二步是提问了解一下他们之前知识的掌握情况。然后导入课题，正式讲解准 备好的教学内容。 课时结构的概念就是一节课的基本教学要素和规律的搭配和排列，主要步骤是：1. 组织教学 2. 前提测评/导入新课 3. 认定目标 4. 导学达标 1. 组织教学：是让学生做好心理准备；2. 前提测评=“诊断性评价”，比如我们小组的樊汝之 同学本来准备了 15 道题目来考大家，但是因为太占时间所以放弃了，导入新课：运用各种手段 集中注意、激发兴趣，这也是教师教学艺术的体现；3. 认定目标：让师生都了解本节课的目标； 4.导学达标。概念：教与学的过程 1）分析引导：理论分析、联系实际、启发引导 2）提问讨论 3）方法步骤/具体演示 4）板书板画/呈示信息①基本要求（比如老师要求画一只猫）②具体化（画一个很酷的卡通形 象）③可选部分。（可以画一只鞋子，但是在鞋子上画什么花纹不限，甚至可以用不同材料来 做鞋子）用各种具体、现实的例子详细介绍导学达标中的几项要求；5）布置作业，辅导练习； 5.达标测评（5 分钟） （我觉得其中板书版画和达标测评的部分只讲理论会比较空虚，但是这两个环节又很实用，于 是我就就以实际的见习学校的学生板书、作业来请大家评价，） 傅：这是我见习的学校小朋友写的板书，请大家评价一下，可以参照旁边“主次分明、条理清晰、 美观大方、文字要求这些评价标准来进行评价。 答：最中间的那个字写的不太好，把其他写字的地方都给占掉了，所以不合适。 傅：这是一些小朋友的作品，大家给他们一点鼓励性评价吧。 答 1：左上角那张颜色很鲜艳，涂色很匀很认真。 答 2：左下角那匹马画得很像，脚还画出了前后关系。 （这样的评价引起了大家的注意和兴趣。我所选出的作业水平层次不同、形式不同，容易进行开 放式的评价。我暗示同学以鼓励的态度来评价那些作业，在实际交流中就可以学习到课本上想 要我们理解的内容。）（5 分钟） 最后介绍达标程序的定义。1 概述：教师对某一类课程教学特点的规律性总结，有助于教学规范 化 教学方法和达标程序的区别 2 表述与使用：表述要求：意义确切，语言简洁，次序明晰 3 常用美术教学达标程序（见书）4 达标程序的使用重点用粗体字勾出，加深印象。另外会加以一 些口头补充。（1 分钟）