道后不但没有怪我,还花了一夜时间给我们把书修好 生2:《我的第一本书》写的是我的第一本书的来历。 生3:《我的第一本书》写的是我第一本书的来历及童年的一些往事。 师:大家说得多不错,可见大家都好好读课文了,本文不仅写了我的第一本书的来历,还 写了一些童年的趣事。 师:如果,我让你用一个字来概括全文,你会用那个字?可以听听同桌的意见。 (同学们在看、在说、在讨论) 师:谁来说说自己概括的字? 生1:我用“本”字来概括,应为科文结尾写到:我的第一本书实在应当写写,如果不写, 我就枉读了几十年的书,更枉写了几十间的诗。人不能忘本 生2:我用“穷”来概括,因为乔元贞很穷没钱买书,所以“我”才把书切成两半送给他。 生3:我用“情”字来概括,应为父亲得知我把书且了一半给乔元贞了,不但不骂我,还给 我们修补成两本书,这里表现了父亲对儿子的深深的爱 师:这三位同学说的都不错,到底该怎么选呢?我们来具体看看。首先,是“本”字,他到 底说的是什么呢? (生思考) 生1:“本”指的是那本书。 生2:“本”指的是书来的不容易要珍惜! 生3:“本”指的是父亲对孩子的爱 师:大家看这里用了个什么修辞方法? 生:一语双关。 师:文中围绕这本书还写了谁? 生1:还写了乔元贞 生2:“本”还指与乔元贞的友情 师:所以说,“本”一方面指的是那本书,另一方面指的是人在成长中最珍贵的东西,如:友 情 师:那“穷”字呢? 生1:当时人们生活很穷,没有钱买书,乔元贞后来还辍了学。 师:这样概括合适吗? 生:不合适! 师:这更像什么? 生:像背景。 师:有道理,我们可以说… 师生:“穷”字反映了当时的生活情况。 师:看来“穷”概括了当时的生活现状。 师:那“情”字怎么来分析呢? 生1:有父子之情。 生2:有朋友之情 师:很好!还有么? 师:书中有一处很有趣! 生:人与狗的感情!道后不但没有怪我，还花了一夜时间给我们把书修好。 生 2：《我的第一本书》写的是我的第一本书的来历。 生 3：《我的第一本书》写的是我第一本书的来历及童年的一些往事。 …… 师：大家说得多不错，可见大家都好好读课文了， 本文不仅写了我的第一本书的来历，还 写了一些童年的趣事。 师：如果，我让你用一个字来概括全文，你会用那个字？可以听听同桌的意见。 （同学们在看、在说、在讨论） 师：谁来说说自己概括的字？ 生 1：我用“本”字来概括，应为科文结尾写到：我的第一本书实在应当写写，如果不写， 我就枉读了几十年的书，更枉写了几十间的诗。人不能忘本。 生 2：我用“穷”来概括，因为乔元贞很穷没钱买书，所以“我”才把书切成两半送给他。 生 3：我用“情”字来概括，应为父亲得知我把书且了一半给乔元贞了，不但不骂我，还给 我们修补成两本书，这里表现了父亲对儿子的深深的爱。 师：这三位同学说的都不错，到底该怎么选呢？我们来具体看看。首先，是“本”字，他到 底说的是什么呢？ （生思考） 生 1：“本”指的是那本书。 生 2：“本”指的是书来的不容易要珍惜！ 生 3：“本”指的是父亲对孩子的爱！ 师：大家看这里用了个什么修辞方法？ 生：一语双关。 师：文中围绕这本书还写了谁？ 生 1：还写了乔元贞。 生 2：“本”还指与乔元贞的友情。 …… 师：所以说，“本”一方面指的是那本书，另一方面指的是人在成长中最珍贵的东西，如： 友 情。 师：那“穷”字呢？ 生 1：当时人们生活很穷，没有钱买书，乔元贞后来还辍了学。 师：这样概括合适吗？ 生：不合适！ 师：这更像什么？ 生：像背景。 师：有道理，我们可以说…… 师生：“穷”字反映了当时的生活情况。 师：看来“穷”概括了当时的生活现状。 师：那“情”字怎么来分析呢？ 生 1：有父子之情。 生 2：有朋友之情。 师：很好！还有么？ …… 师：书中有一处很有趣！ 生：人与狗的感情！