环节1导入新课,我设计的导语是:同学们,今天我们将要学习 新课,我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问?“启示”是什 么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示? 这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问.此导语以师 生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读 兴趣。 环节2落实基础,整体感知 首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对 性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如(鱼钩、小心翼翼、 诱惑、告诫、实践”等词语)。 这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。 接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教 师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,重点是找出作者在钓鱼 的过程中心情发生变化的词语,理清文章脉络,教师根据学生板书文 章脉络。 新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路, 理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生 的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路, 锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出:“阋读是学生个性化的行为,不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践 教师请学生先默读再分组讨论。在教学过程中,用一个能统领全 文的大问题来引导学生学文,即:为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖 里,而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示? 学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思 考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。 环节4拓展延伸8 环节 1 导入新课，我设计的导语是：同学们，今天我们将要学习 新课，我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问? “启示”是什 么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示? 这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问. 此导语以师 生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读 兴趣。 环节 2 落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对 性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（鱼钩、小心翼翼、 诱惑、告诫、实践”等词语）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教 师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼 的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络，教师根据学生板书文 章脉络。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路， 理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生 的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节 3 研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。” 教师请学生先默读再分组讨论。在教学过程中，用一个能统领全 文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖 里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？ 学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节 4 拓展延伸