高一语文备课交流材料 中国古代散文第三单元 1、学习文言,疏通文意(可先完成本环节,亦可与分析课文合起来,按自然段 依次完成) (一)掌握课文有关文言实词、虚词的释义(二)懂得课文中出现的文言现象 (见附件) (三)在以上基础上理解文意 、分析课文,学习比较(对比、类比) 第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字,介绍主人公名字由来、形象 特征。写得生动有趣,引人入胜。 第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺,紧扣题目“种树”两字, 然后分三方面写他精于种树。首先,侧面烘托:“凡长安豪富人为观游及卖果 者,皆争迎取养。”然后,正面描叙主人公精于种树:“视驼所种树,或迁徙, 无不活,且硕茂,早实以藩。”前半句强调种树或移栽树没有不成活的,隐含 个“寿”字;后半句强调种的树高大茂盛,且果实结得早、多,隐含一个“孳 这句直叙主人公种树技艺之高明。又说明了“争迎取养”的原因。最后以对比 手段来反衬郭橐驼精于种树:“他植者虽窥伺效慕,莫能如也 要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。教师 帮助梳理、归纳。 (板书)以种树技艺进行对比: 郭橐驼 对比) 他植者” 所种树,或迁徙,无不活 窥伺效慕, 且硕茂,早实以藩 莫能如 第二自然段结尾设置了一个悬念,即“他植者虽窥伺效慕,莫能如也 使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。 第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中,阐述种树之 道在于顺天致性。紧承上文,采用对话形式展开。 要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。 教师帮助梳理、归纳。高一语文备课交流材料 中国古代散文第三单元 4 1、学习文言，疏通文意（可先完成本环节，亦可与分析课文合起来，按自然段 依次完成） （一）掌握课文有关文言实词、虚词的释义（二）懂得课文中出现的文言现象 （见附件） （三）在以上基础上理解文意 2、分析课文，学习比较（对比、类比） 第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象 特征。写得生动有趣，引人入胜。 第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字， 然后分三方面写他精于种树。首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果 者，皆争迎取养。”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙， 无不活，且硕茂，早实以藩。” 前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含 一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。 这句直叙主人公种树技艺之高明。又说明了“争迎取养”的原因。最后以对比 手段来反衬郭橐驼精于种树：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。” 要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。教师 帮助梳理、归纳。 （板书）以种树技艺进行对比： 郭橐驼——————（对比）——————“他植者” 所种树，或迁徙，无不活， 窥伺效慕， 且硕茂，早实以藩 莫能如 第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。” 使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。 第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之 道在于顺天致性。紧承上文，采用对话形式展开。 要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。 教师帮助梳理、归纳