不断认识自我、发展自我、完善自我，建立自信，不断实现预定的发展目标。(4分) 这种评价观点的特点主要表现为：第一，评价的根本目的是为了促进学生发展和提高。 (1分)第二，评价注重过程。评价考虑评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价 对象的未来，立足于学生发展的需要，不新收集学生发展过程中的信息，判断学生的优势和不 足，在此基础上提出具体的、针对性的改进建议。(1分)第三，评价的目标是有层次的，尊重个 体差异。(1分)第四，评价主体多元，鼓励学生主体参与。(1分)第五，评价内容丰富、全面。 (1分)第六，评价方法多样。(1分) 19.学校管理工作评价的基本原则包括： (1)方向性原则 学校一切教育活动的根据是教育方针和教育目的。同样，教育评价也不例外，也要以教育 方针和教育目的为根据。(2分) (2)客观性原则 学校管理工作评价是按照一定的价值标准对学校管理工作做出的价值判断。因此，必须 做到公正、客观，否则，难以得出一个科学的准确的评价结论。(2分) (3)发展性原则 在学校管理工作评价中，要坚持用发展变化的观点对待评价对象。(2分) (4)连续性原则 学校管理工作评价是一种有计划、有目的、连续性的评价活动过程。(2分) (5)改进性原则 学校管理工作评价本身不是目的，而其真正的目的是通过学校管理工作评价，促进学校管理 工作的改善，组织机构职能的充分发挥，提高学校教育教学质量，培养更好更多的人才。(2分) 20.区域教育评价的意义包括： (1)开展区域教育有利于完善教育评价理论，丰富其方法：(2分) (2)可以促进地方政府各方力量重视教育，保证教育投入，改善办学条件；(2分) (3)有利于区域教育各要素的统筹、协调和控制，(2分) (4)有助于发挥协作优势，进一步加快我国实现“双基”的进度；(2分) (5)有利于促进区域经济、社会等的良性发展。(2分) 571不断认识自我、发展自我、完善自我，建立自信，不断实现预定的发展目标。 (4 分〉 这种评价观点的特点主要表现为 第一，评价的根本目的是为了促进学生发展和提高。 (1分)第二，评价注重过程。评价考虑评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价 对象的未来，立足于学生发展的需要，不断收集学生发展过程中的信息，判断学生的优势和不 足，在此基础上提出具体的、针对性的改进建议。(1分〉第三，评价的目标是有层次的，尊重个 体差异。(1分〉第四，评价主体多元，鼓励学生主体参与。(1分)第五，评价内容丰富、全面。 (1分)第六，评价方法多样。(1分〉 19. 学校管理工作评价的基本原则包括: (1)方向性原则 学校一切教育活动的根据是教青方针和教青目的。同样，教育评价也不例外，也要以教育 方针和教育目的为根据。 (2 分) (2) 客观性原则 学校管理工作评价是按照一定的价值标准对学校管理工作做出的价值判断。因此，必须 做到公正、客观，否则，难以得出一个科学的准确的评价结论。 (2 分〉 (3) 发展性原则 在学校管理工作评价中，要坚持用发展变化的观点对待评价对象。 (2 分〉 (4)连续性原则 学校管理工作评价是一种有计划、有目的、连续性的评价活动过程。 (2 分) (5) 改进性原则 学校管理工作评价本身不是目的，而其真正的目的是通过学校管理工作评价，促进学校管理 工作的改善，组织机构职能的充分发挥，提高学校教育教学质量，培养更好更多的人才。 (2 分) 20. 区域教青评价的意义包括: (1)开展区域教育有利于完善教育评价理论，丰富其方法 ;(2 分〉 (2) 可以促进地方政府各方力量重视教育，保证教育投入，改善办学条件 ;(2 分) (3) 有利于区域教青各要素的统筹、协调和控制 ;(2 分〉 (4) 有助于发挥协作优势，进一步加快我国实现"双基"的进度 ;(2 分〉 (5) 有利于促进区域经济、社会等的良性发展。 (2 分〉 571