(2)对动机和意志的影响 一般来说，被评价者得到良好的评价，克服困难的意志就增强，就会强化把工作干得更好 的动机：反之，如果得不到良好的评价，尤其是多次得不到良好的评价，克服困难的意志就会减 弱，就会降低干好工作的动机。(2分) (3)对到达目标和要求水准的影响 尽管被评者都为自己设定了奋斗目标，但评价活动对他们的目标设定会发生较大的影响。 如果被评者经常得到肯定的评价，就会把远大的、高层次的目标作为自己前进的方向；与此相 反，如果经常得到否定的评价，就会降低原定的目标水准，把着眼点转到更加容易完成的目标 水平上，甚至放弃原有的目标。(2分) (4)对情绪稳定性的影响 情绪是一个人从事某种活动时所产生的兴奋心理状态。不同的评价结果，对情绪的影响 也不一样。评价过程中，被评者总会存在不同程度的焦虑心理，当得到肯定的评价时，被评者 就会心情偷悦，情绪相对稳定：而得到否定的评价时，被评者就会心情沉郁，精神紧张，情绪变 得不稳定。(2分) (5)对评价主体和评价客体之间关系的影响 评价者与被评者构成了评价主体与评价客体之间的评价关系，评价活动对二者之间的关 系会产生影响。当被评者得到肯定的评价时，就会对评价者产生满意的情感：而当被评者得到 否定的评价时，常会对评价者产生不信任感，甚至关系疏远，即使被评者承认评价是有根据的， 有时也会对评价者产生不满意的情绪。(2分) 17.访谈调查法的优点和局限如下： (1)访谈调查法的优点 A.具有较好的灵活性和适应性；B.具有较强的可控性：C.调查过程具有互动性。(5分) (2)访谈调查法的局限 A.需要更多的时间和经费；B.标准化程度低，难以统计；C.某些因素影响调查结果的一 致性和真实性。(5分) 18.发展性学生评价观点认为，学生处于不断发展和变化的过程之中，教育的意义在于引 导和促进学生的发展和完善，评价的根本目的是为了促进学生的发展，评价的方法、技术、内 容、过程等都要为学生的发展服务，不但要通过评价促进学生在原有水平上提高，达到基础教 育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生 570(2) 对动机和意志的影响 一般来说，被评价者得到良好的评价，克服困难的意志就增强，就会强化把工作干得更好 的动机 反之，如果得不到良好的评价，尤其是多次得不到良好的评价，克服困难的意志就会减 弱，就会降低干好工作的动机。 (2 分) (3) 对到达目标和要求水准的影响 尽管被评者都为自己设定了奋斗目标，但评价活动对他们的目标设定会发生较大的影响。 如果被评者经常得到青定的评价，就会把远大的、高层次的目标作为自己前进的方向;与此相 反，如果经常得到否定的评价，就会降低原定的目标水准，把着眼点转到更加容易完成的目标 水平上，甚至放弃原有的目标。 (2 分) (4) 对情绪稳定性的影响 情绪是一个人从事某种活动时所产生的兴奋心理状态。不同的评价结果，对情绪的影响 也不一样。评价过程中，被评者总会存在不同程度的焦虑心理，当得到肯定的评价时，被评者 就会心情愉悦，情绪相对稳定;而得到否定的评价时，被评者就会心情沉郁，精神紧张，情绪变 得不稳定。 (2 分) (5) 对评价主体和评价客体之间关系的影响 评价者与被评者构成了评价主体与评价客体之间的评价关系，评价活动对二者之间的关 系会产生影响。当被评者得到肯定的评价时，就会对评价者产生满意的情感;而当被评者得到 否定的评价时，常会对评价者产生不信任感，甚至关系疏远，即使被评者承认评价是有根据的， 有时也会对评价者产生不满意的情绪。 (2 分〉 17. 访谈调查法的优点和局限如下: (1)访谈调查法的优点 人具有较好的灵活性和适应性;B.具有较强的可控性 ;C. 调查过程具有互动性。 (5 分) (2) 访谈调查法的局限 A. 需要更多的时间和经费占.标准化程度低，难以统计 ;C. 某些因素影响调查结果的一 致性和真实性。 (5 分〉 18. 发展性学生评价观点认为，学生处于不断发展和变化的过程之中，教育的意义在于引 导和促进学生的发展和完善，评价的根本目的是为了促进学生的发展，评价的方法、技术、内 容、过程等都要为学生的发展服务，不但要通过评价促进学生在原有水平上提高，达到基础教 育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生 570