重点 将课文读通读顺,对文章内容有一个初步的了解。 难点 理清文章脉络 教学过程 一、激发兴趣,揭示课题 1.每栋房子都离不开窗,可是在一百多年前的农村,窗是怎样的呢?出示 课文第1~3自然段。 (1)读读这三个自然段,用自己的话说说什么是天窗?人们在屋顶上开天窗 的目的是什么? 2)这样一扇简陋的,只能透进些许光亮的天窗,却是著名作家茅盾儿时最 美好的回忆,于是,他写下了我们今天要学习的课文—《天窗》。 (3)板书课题:天窗。 (4)齐读课题。 2.简单介绍茅盾。 3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦?它的魅力在哪里?让我们带着问题走进课 文 二、初读课文,检查预习 1.出示生字、新词,指名认读。 2.指名分自然段读课文,读懂每个自然段的意思。 3.自由读课文,注意生字词的读音,把课文读正确,读流利 、再读课文,理清条理 1.快速浏览课文,思考:文章写了哪些内容? 2.完成填空: 《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨 来了)时或(晚上被逼上床“休息”时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的 (唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们 依据这样的条理理清文章的脉络。重点 将课文读通读顺，对文章内容有一个初步的了解。 难点 理清文章脉络。 教学过程 一、激发兴趣，揭示课题 1．每栋房子都离不开窗，可是在一百多年前的农村，窗是怎样的呢？出示 课文第 1～3 自然段。 (1)读读这三个自然段，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗 的目的是什么？ (2)这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗，却是著名作家茅盾儿时最 美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的课文——《天窗》。 (3)板书课题：天窗。 (4)齐读课题。 2．简单介绍茅盾。 3．天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课 文。 二、初读课文，检查预习 1．出示生字、新词，指名认读。 2．指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。 3．自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。 三、再读课文，理清条理 1．快速浏览课文，思考：文章写了哪些内容？ 2．完成填空： 《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗)，接着写了当(夏天阵雨 来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的 (唯一的慰藉)，想到应该(感谢发明天窗的大人们)。 3．依据这样的条理理清文章的脉络