2.深入课文,编写剧本。 悟,深入剖析人物语 (1)再次细读自己所选课文,阅读相关资料了解故事发言,挖掘人物的内心世 生的背景,一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。界,在此基础上,再 (2)小组分工、合作完成剧本,教师巡视,帮助有困难作完成剧本,充分发挥 的小组。 学生的主动性和创造 3.小组试演,独自修稿 (1)分配好角色试演 他们把自己对课 (2)组内共同商议修改剧本 文的理解,对人物的认 4.展示成果。 识,对剧情的安排与同 (1)各组表演 学交流,同时也能得到 (2)师生讨论点评各组剧本,重点指出创新和成功之处启发,把自己的剧本倒 ①讨论欣赏要求,评价方法:认真欣赏表演者的每一句话改得更好。 每个动作、每个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员 最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意 ②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性 语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。 可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设 意图 (3)评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。 五、教师小结,拓展延伸。 1.教师小结:课文中的这些人物的形象通过同学们的通力 合作,倾情演绎,真是生动逼真。不仅是大家对人物的珥 解到位,而且体现出同学们相互交流,相互沟通的价值, 鼓励学生进行相 这也正是我们口语交际的魅力所在。(板书:倾情演绎生应的课外阅读,更深入 课堂小动逼真) 地了解人物的特点,为 结及拓 展延伸2拓展延伸【出示课件16 进一步创编奠定坚实 6(1)在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如的基础。激活学生学 分钟|生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品的内驱力,变“要我学 位,如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。 为“我要学”,由被动 (2)今天的表演只是初步的尝试,同学们可以融合大刻的接受性学习为主动 的合理性建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行的探究性学习,真正体 创编。 现教学的艺术不在于 ①学生积累创作经验后,从现实生活中选取素材编写戏传授本领,而在于激2.深入课文，编写剧本。 （1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发 生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。 （2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难 的小组。 3.小组试演，独自修稿。 （1）分配好角色试演。 （2）组内共同商议修改剧本。 4.展示成果。 （1）各组表演。 （2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。 ①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、 每个动作、每个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、 最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。 ②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化 语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也 可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计 意图。 （3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 悟，深入剖析人物语 言，挖掘人物的内心世 界，在此基础上，再合 作完成剧本，充分发挥 学生的主动性和创造 力。 他们把自己对课 文的理解，对人物的认 识，对剧情的安排与同 学交流，同时也能得到 启发，把自己的剧本修 改得更好。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 6 ）分钟 五、教师小结，拓展延伸。 1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力 合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理 解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值， 这也正是我们口语交际的魅力所在。（板书：倾情演绎 生 动逼真） 2.拓展延伸【出示课件 16】。 （1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如 生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品 位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。 （2）今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家 的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行 创编。 ①学生积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏 鼓励学生进行相 应的课外阅读，更深入 地了解人物的特点，为 进一步创编奠定坚实 的基础。激活学生学习 的内驱力，变“要我学” 为“我要学”，由被动 的接受性学习为主动 的探究性学习，真正体 现教学的艺术不在于 传授本领，而在于激