1.3个相邻的碱基成为密 码子 遗传密码的性质:2.从一个固定的起点开始, 以非重叠的方式阅读 3.编码之间没有分隔符 遗传密码对应规则的发现:蛋白质体外合成实验 第一个遗传密码:UU一苯丙氨酸 四、遗传密码的特性 不间断性、不重叠性、简并性、通用性、有起始和 终止密码 八、教学反思: 本节通过多媒体设备的辅助教学,利用课件的幻灯片,为学 生提供丰富的历史素材,加深了学生的对遗传密码破译过程的认 同。又过过承上启下式的问题串,通过学生思考讨论和师生互动, 及视频短片的展示,来达到本节的教学目标。因本节是选学内容, 感觉学生不是很重视,加上条件所限,本学节的授课方法较为传统, 以老师讲授为主,学生主动参与较少,基本都是被动地接受。要是 有条件的话,最好把本节设计成科学的经典实验和学生的探究过程 相结合,让学生更好地沿着科学的逻辑思维路线,即发现问题,大 胆假设,实验探究,最终得到符合逻辑的结论,才能体现了学生学 习的主体地位,课堂学效率更高。 九、课后检测 第3节遗传密码的破译 单项选择题: 1.下列哪位科学家第一个用实验证明遗传密码中每相邻三个碱基 编码一个氨基酸()9 1. 3 个相邻的碱基成为密 码子 遗传密码的性质： 2.从一个固定的起点开始， 以非重叠的方式阅读 3. 编码之间没有分隔符 三、遗传密码对应规则的发现：蛋白质体外合成实验： 第一个遗传密码：UUU——苯丙氨酸 四、遗传密码的特性 不间断性、不重叠性、简并性、通用性、有起始和 终止密码 八、教学反思： 本节通过多媒体设备的辅助教学，利用课件的幻灯片，为学 生提供丰富的历史素材，加深了学生的对遗传密码破译过程的认 同。又过过承上启下式的问题串，通过学生思考讨论和师生互动， 及视频短片的展示，来达到本节的教学目标。因本节是选学内容， 感觉学生不是很重视，加上条件所限，本学节的授课方法较为传统， 以老师讲授为主，学生主动参与较少，基本都是被动地接受。要是 有条件的话，最好把本节设计成科学的经典实验和学生的探究过程 相结合，让学生更好地沿着科学的逻辑思维路线，即发现问题，大 胆假设，实验探究，最终得到符合逻辑的结论，才能体现了学生学 习的主体地位，课堂学效率更高。 九、课后检测 第 3 节 遗传密码的破译 一、单项选择题： 1.下列哪位科学家第一个用实验证明遗传密码中每相邻三个碱基 编码一个氨基酸（ ）