工程化学实验教学考核体系的建立及效果 (工程化学教学组教学研究交流资料) 我国著名化学家戴安邦教授曾经结合化学教育提出，人才的智力因素由动手、观 测、查阅、记忆、思维、想象和表达等7种能力所组成，并指出：“自然科学的全面 教育要求教学不仅要传授知识和技能更是训练科学思维和方法，还要培养科学精神 和品质，而实验课教学则是实施全面科学教育的最有效形式。”因此工程化学实验教 学直接关系到工程化学课程的教学质量，也关系到人才培养的质量， 一、实验教学考核体系建立的意义 工程化学实验教学进行了改革，独立设课，单独考试。经过几年的实践，改革是卓 有成效的，但也存在一些问题需要进一步完善。实验教学的成绩，主要由两部分组成， 即平时成绩（批阅实验报告和课堂表现）和期末考核成绩（指定一个基本操作和试）。 平时成绩占60%，操作考核成绩占20%，笔试占20%。这种方式开始使用时取得了较 好的效果，但长此以往，平时成绩比例过大，学生中出现抄袭实验报告，对实验内容一问 三不知的现象层出不穷。有个别学生为了获得平时成绩到实验室上课但在课堂上几 乎不动手，缺乏基本的学习兴趣，加之教师对实验课教学的态度有所差异，给出的成绩 差别很大，因此，学生的实验成绩难以反映真实的实验综合能力，难以评价教师对实验 教学的效果，难以反馈课程内容和教学手段的可行性。为了解决上述问题，提高实验教 学的质量，加强教与学的管理，必须建立一个比较全面，较为完善的实验课管理体系和 考核体系，激发学生的学习兴趣。 二、建立实验教学考核体系 目前实验教学的考核形式和方法主要分为两种类型，大部分学校仍然和我们以 前的考核相似，如：华中农业大学、湖南农业大学、甘肃农业大学等：而有一部分学 校建立了较好的考核体系，如河北农业大学和石河子大学等他们把实验教学考核也 分为两部分，平时成绩占40%，由预习、操作、实验报告等几部分组成，期末成绩占 60%,由笔试和技能考试成绩决定。从形式上看似乎没有多大差异，但从内容上讲却 差之甚远，减小了平时成绩的比例，增大了期末成绩的比例特别是技能考试，有的学 校十分重视，把基本操作制作了几百张卡片，由学生抽卡，进行动手能力考核。通过学 习兄弟院校的先进经验，并结合新疆农业大学的自身特点，建立了实验教学考核体系 工程化学实验教学考核体系的建立及效果 （工程化学教学组教学研究交流资料） 我国著名化学家戴安邦教授曾经结合化学教育提出,人才的智力因素由动手、观 测、查阅、记忆、思维、想象和表达等7 种能力所组成,并指出:“自然科学的全面 教育要求教学不仅要传授知识和技能,更是训练科学思维和方法,还要培养科学精神 和品质,而实验课教学则是实施全面科学教育的最有效形式。”因此工程化学实验教 学直接关系到工程化学课程的教学质量,也关系到人才培养的质量。 一、实验教学考核体系建立的意义 工程化学实验教学进行了改革,独立设课,单独考试。经过几年的实践,改革是卓 有成效的,但也存在一些问题需要进一步完善。实验教学的成绩,主要由两部分组成, 即平时成绩(批阅实验报告和课堂表现) 和期末考核成绩(指定一个基本操作和试) 。 平时成绩占60 % ,操作考核成绩占20 % ,笔试占20 %。这种方式开始使用时取得了较 好的效果,但长此以往,平时成绩比例过大,学生中出现抄袭实验报告,对实验内容一问 三不知的现象层出不穷。有个别学生为了获得平时成绩到实验室上课,但在课堂上几 乎不动手,缺乏基本的学习兴趣,加之教师对实验课教学的态度有所差异,给出的成绩 差别很大,因此,学生的实验成绩难以反映真实的实验综合能力,难以评价教师对实验 教学的效果,难以反馈课程内容和教学手段的可行性。为了解决上述问题,提高实验教 学的质量,加强教与学的管理,必须建立一个比较全面,较为完善的实验课管理体系和 考核体系,激发学生的学习兴趣。 二、 建立实验教学考核体系 目前实验教学的考核形式和方法主要分为两种类型,大部分学校仍然和我们以 前的考核相似,如：华中农业大学、湖南农业大学、甘肃农业大学等;而有一部分学 校建立了较好的考核体系,如河北农业大学和石河子大学等,他们把实验教学考核也 分为两部分,平时成绩占40% ,由预习、操作、实验报告等几部分组成,期末成绩占 60 % ,由笔试和技能考试成绩决定。从形式上看似乎没有多大差异,但从内容上讲却 差之甚远,减小了平时成绩的比例,增大了期末成绩的比例;特别是技能考试,有的学 校十分重视,把基本操作制作了几百张卡片,由学生抽卡,进行动手能力考核。通过学 习兄弟院校的先进经验,并结合新疆农业大学的自身特点,建立了实验教学考核体系