2.培养学生学习的间接兴趣。 直接兴趣：个体对事物或活动体身感兴趣： 间接兴趣：个体对活动结果感兴趣 3.善于创设问题情境。 从学生的实际出发，最大限度地引起学生认知的矛盾和困感】 第二节感知觉 一、什么是感知 (二)感知的种类 1.感觉的种类 2.知觉的种类 (三)知觉的特性 1知觉的整体性 2.知觉的选择性 3.知觉的理解性 3.知觉的理解性 4.知觉的恒常性 二、中小学生感知的发居 1.中小学生感知的有意性逐渐增强 2.中小学生感知的精确性日益提后 3.中小学生感知的概括性和逻辑性逐渐发展 三、中小学生观察力的培养 1帮助学生明确观察目的和任务。明确、具体 2.引导学生做好观察前的知识准备 3.指导学生制定观察计划。 4.鼓励学生运动多种感官参与观察。 5.引导学生在观察时要勤于思考。 6指导学生整理和总结观察结果。 第三节记忆 一、什么是记忆、记忆的分类、记忆的品质、记忆的过程、艾宾浩斯遗忘曲线 二、中小学生记忆的发展 1有意记忆稳步发展并逐渐取代无意记忆的主导地位。 2.意义记忆不断发展并逐新取代机械记忆的主导地位。 3.抽象记忆不新发展并逐斯取代形象记忆的主导地位 三、中小学生良好记忆能力的培养 (一)树立记忆的信心 1运动积极的心理暗示 —我能记住 2.立足现实基础，积累微小的成功 3.回忆成功的经验，增强自信。 (二)明确记忆的目的、任务和要求2.培养学生学习的间接兴趣。 直接兴趣：个体对事物或活动本身感兴趣； 间接兴趣：个体对活动结果感兴趣。 3.善于创设问题情境。 从学生的实际出发，最大限度地引起学生认知的矛盾和困惑。 第二节 感知觉 一、什么是感知 （二）感知的种类 1.感觉的种类 2.知觉的种类 （三）知觉的特性 1.知觉的整体性 2.知觉的选择性 3.知觉的理解性 3.知觉的理解性 4.知觉的恒常性 二、中小学生感知的发展 1.中小学生感知的有意性逐渐增强 2.中小学生感知的精确性日益提高 3.中小学生感知的概括性和逻辑性逐渐发展 三、中小学生观察力的培养 1.帮助学生明确观察目的和任务。_明确、具体 2.引导学生做好观察前的知识准备。 3.指导学生制定观察计划。 4.鼓励学生运动多种感官参与观察。 5.引导学生在观察时要勤于思考。 6.指导学生整理和总结观察结果。 第三节 记忆 一、什么是记忆、记忆的分类、记忆的品质、记忆的过程、艾宾浩斯遗忘曲线 二、中小学生记忆的发展 1.有意记忆稳步发展并逐渐取代无意记忆的主导地位。 2.意义记忆不断发展并逐渐取代机械记忆的主导地位。 3.抽象记忆不断发展并逐渐取代形象记忆的主导地位。 三、中小学生良好记忆能力的培养 （一）树立记忆的信心 1.运动积极的心理暗示——我能记住。 2.立足现实基础，积累微小的成功。 3.回忆成功的经验，增强自信。 （二）明确记忆的目的、任务和要求