(2)你怎么理解“无”“有”“虚”“实” (3)简要说说自己对这句话的理解。 (4)引入中心问题:小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”,从 “虚”中看出“实”的?发明这天窗的大人们,为什么是应该被感谢的?让我 们走进课文第4~7自然段 二、细读课文 (一)夏天阵雨来临时 1.指名读第4自然段,设身处地想一想:孩子们此时的心情是怎样的?用 △”标出最能表现孩子们心情的词语。 2.木板窗被关上了,天窗是透明的;人被关在屋里,心却无法被关住!透 过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?请用横线和波浪线分别 在文中画出相关语句 3.课件出示第5自然段。引导学生把看到的和想到的连起来读一读,注意 老师的引读。 透过那小小的天窗,你会看到(,你会看到 你会不由自主地想象到),你想象() 4.品读句子。 你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它 们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍 (1)句中的“扫荡”给了你怎样的感党? (2)为什么透过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大 十倍百倍? (3作者没有具体描写,想象一下,这会是怎样的一个画面? 5.夏天阵雨来了时,这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因 此,作者说—(生接读)发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的 孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到 的都更真切,更阔达,更复杂,更确实! (二晚上,被逼上床“休息”时 1.出示学习向导。(2)你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？ (3)简要说说自己对这句话的理解。 (4)引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从 “虚”中看出“实”的？发明这天窗的大人们，为什么是应该被感谢的？让我 们走进课文第 4～7 自然段。 二、细读课文 (一)夏天阵雨来临时 1．指名读第 4 自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用 “△”标出最能表现孩子们心情的词语。 2．木板窗被关上了，天窗是透明的；人被关在屋里，心却无法被关住！透 过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别 在文中画出相关语句。 3．课件出示第 5 自然段。引导学生把看到的和想到的连起来读一读，注意 老师的引读。 透过那小小的天窗，你会看到( )，你会看到( )。 你会不由自主地想象到( )，你想象( )。 4．品读句子。 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它 们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 (1)句中的“扫荡”给了你怎样的感觉？ (2)为什么透过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大 十倍百倍？ (3)作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？ 5．夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因 此，作者说——(生接读)发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的 孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ (二)晚上，被逼上床“休息”时 1．出示学习向导