希光谈写作写作 新闻写作课培养的是一种快速、清晰、有力的 通过个案解剖和练习掌握新闻采访写作的精 写作，学生跟老师学习的是一门艺术。因此，要 神和基本原理。正如孔子说的，“不愤不启，不 把课党恋成是新闻作品的生产车间。在作的 排不发，举一隅不以三理反，不复h。““若者 ,师生的关系是编辑与记者、师傅与徒 则不愤而启，不排而发 劳而无益 这是医学院解剖室里的师生关系、车间里的丁 也”。例如，为了激发本科学生初学新闻采切 作关系、编辑部里的合作关系。作坊里的课业 写作的兴趣，师生共同就自己的童年相互采 是这样完成的，在作坊里，学生限老师共同分 访、写作、点评】 析、解剂作品、作业。一条一分钟的电视新闻 5.情景模拟教学。模拟训练，活跃了课堂 道，可以分解成十几段，跟学生讨论 个小时 气氛，增加了学生的参与性，调动了学生的积 例如，通过解剖ABC广播的中美撞机事件报 极性，增加了他们采访实战的感觉和经验。通 道，讲解新闻的报道框架、角度、语培。在作坊 常采用的模似教学方式是：新闻发布会模似 里，通过做下面这样的练习，培养学生的新 采访片段模拟、疑难问题模拟、危机事件模拟 价值，帮助学生理解新闻价值、新闻框架、新问 突发事件模拟 采访与被采访角色模拟 视角等基本原理：把《红楼梦》的故事改写成 具体做法可以分别由教师模拟、学生模拟、时 晚报的当日新闻.不招时300字.把人民日报 生其同棕拉练，活沃了果堂学气树，增加 刀千字的长篇报道领导讲话，会议新闻改写 了学生的参与性，调动了学生的积极性，增加 成一句话新闻等 了他们采访实战的感觉和经验 3.大篷车式课堂，学习是一种真实情景的 6.新闻现场教学。在真实的现场上课，比 体验。如果学生在学校数学中对知识记得很 任何正式课堂或模似课堂都有效。在这方面， 熟，但不能用它来解决现实生活中的某些具体 每学期安排学生模仿真实的记者到当地政府 问题，这种学习是一种无效学习。记者是观察 非政府组织或企业召开的发布会 记录细节和声色。走出教室，到处都是新闻， 简而言之，在新闻课上，主角不是老师 是故事，新闻写作，课堂无限，学生走出教室， 而是学生。不是老师问自己 “我今天要做什 把课堂延伸到了社会的各个角落。在新闻采访 么？”而是问：“我的学生今天该做什么”？通过 写作的课上，训练的不仅仅是学生的大脑，还 作坊式课党大客车式课党，建立 要训练学生寻找故事的嗅觉、 观察细节的 于与老师交谈的课堂环境。在蒙古包里、藏 睛、聆听语言和各种声音的耳朵。由于交谈 的木屋里、楼兰的大帐篷里、胡同的茶馆里 数学场所、时间方式不限，学生随时随地遇到 老师薯上挂若蒙古刀、马重、老拾，师生在草 问题就会找老师商量探讨，我引入了“学在置 原、沙草和雪山合影，这样的晋号和环培会给 上”这个教学理念，即所谓“大篷车式新闻学课 子学生在情烤上 智力上及心理上跟老师对 堂”。通过这种训练，学生学习的写作不是玩文 话的愿望。大学培养的是 代社会精英。作为 字游戏，不追求语言的雕带、做作，而是人生的 新一代错英，他门是战略家，不是胞狭窄的 故事。他们在直实的世界、采访卓实的故事、接 人：他们是技舞他人的力量：他们带给人明天 触真实的人物、学习真实的本领。 的希望，而不是昨天的问题：他们能在混乱 案例教学 案例教学又称为抛锚式教 矛盾、不确定中，带来突破性 、创新性的、有过 学所谓的“锚”就是指一 个与实标情境相关的 见的行动，显示出超群的才华。在温暖的采访 问颗，这个问题一日确定，这堂课果的教学内 写作课上，同学们相石越来越款悉，大家在相 容和教学进程也，就被确定了，就像轮船的“锚 互欣赏和鼓励中，得到了充分的沟通，从而在 样。例如，针对新闻报道中的平衡 上更开放 更自由地发挥学生们的创造 师选择伊拉克战争为锚，分析解剖中外媒体的 性和自信。 报道，案例数学法的特点是，学生不是死记调 (作者为清华大学国际传播研究中心主任 背新闻采访和写作教科书上的条条框框而是 教育部国家精品课“采访与写作”主讲教授) NEWS&WRITING 2012.02 C 1994-2012 China Academic lournal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net 2012．02NEWS＆WRITING 写 作 希光谈写作 WRITING 新闻写作课培养的是一种快速、清晰、有力的 写作，学生跟老师学习的是一门艺术。因此，要 把课堂变成是新闻作品的生产车间。在作坊 里，师生的关系是编辑与记者、师傅与徒弟。 这是医学院解剖室里的师生关系、车间里的工 作关系、编辑部里的合作关系。作坊里的课业 是这样完成的：在作坊里，学生跟老师共同分 析、解剖作品、作业。一条一分钟的电视新闻报 道，可以分解成十几段，跟学生讨论一个小时。 例如，通过解剖ABC广播的中美撞机事件报 道，讲解新闻的报道框架、角度、语境。在作坊 里，通过做下面这样的练习，培养学生的新闻 价值，帮助学生理解新闻价值、新闻框架、新闻 视角等基本原理：把《红楼梦》的故事改写成某 晚报的当日新闻，不超过300字；把人民日报 几千字的长篇报道、领导讲话、会议新闻改写 成一句话新闻等。 3．大篷车式课堂。学习是一种真实情景的 体验。如果学生在学校教学中对知识记得很 熟，但不能用它来解决现实生活中的某些具体 问题，这种学习是一种无效学习。记者是观察 记录细节和声色。走出教室，到处都是新闻，都 是故事。新闻写作，课堂无限。学生走出教室， 把课堂延伸到了社会的各个角落。在新闻采访 写作的课上，训练的不仅仅是学生的大脑，还 要训练学生寻找故事的嗅觉、观察细节的眼 睛、聆听语言和各种声音的耳朵。由于交谈式 教学场所、时间、方式不限，学生随时随地遇到 问题就会找老师商量探讨，我引入了“学在路 上”这个教学理念，即所谓“大篷车式新闻学课 堂”。通过这种训练，学生学习的写作不是玩文 字游戏，不追求语言的雕凿、做作，而是人生的 故事。他们在真实的世界、采访真实的故事、接 触真实的人物、学习真实的本领。 4. 案例教学。 案例教学又称为抛锚式教 学。所谓的“锚”就是指一个与实际情境相关的 问题, 这个问题一旦确定, 这堂课的教学内 容和教学进程也就被确定了,就像轮船的“锚” 一样。例如,针对新闻报道中的平衡性原理，老 师选择伊拉克战争为锚，分析解剖中外媒体的 报道。案例教学法的特点是，学生不是死记硬 背新闻采访和写作教科书上的条条框框,而是 通过个案解剖和练习掌握新闻采访写作的精 神和基本原理。正如孔子说的，“不愤不启，不 悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。““若教 则不愤而启，不悱而发，喋喋然徒劳而无益 也”。例如, 为了激发本科学生初学新闻采访 写作的兴趣，师生共同就自己的童年相互采 访、写作、点评。 5.情 景 模 拟 教 学。模拟训练，活跃了课堂 气氛，增加了学生的参与性，调动了学生的积 极性，增加了他们采访实战的感觉和经验。通 常采用的模拟教学方式是：新闻发布会模拟、 采访片段模拟、疑难问题模拟、危机事件模拟、 突发事件模拟、各类采访与被采访角色模拟。 具体做法可以分别由教师模拟、学生模拟、师 生共同模拟。模拟训练，活跃了课堂气氛，增加 了学生的参与性，调动了学生的积极性，增加 了他们采访实战的感觉和经验。 6.新 闻 现 场 教 学。在真实的现场上课，比 任何正式课堂或模拟课堂都有效。在这方面， 每学期安排学生模仿真实的记者到当地政府、 非政府组织或企业召开的发布会。 简而言之，在新闻课上，主角不是老师， 而是学生。不是老师问自己“我今天要做什 么？”而是问：“我的学生今天该做什么”？通过 作坊式课堂、大篷车式课堂，建立一个学生敢 于与老师交谈的课堂环境。在蒙古包里、藏人 的木屋里、楼兰的大帐篷里、胡同的茶馆里， 老师墙上挂着蒙古刀、马鞭、老枪，师生在草 原、沙漠和雪山合影。这样的背景和环境会给 予学生在情绪上、智力上及心理上跟老师对 话的愿望。大学培养的是一代社会精英。作为 新一代精英，他们是战略家，不是心胸狭窄的 人；他们是鼓舞他人的力量；他们带给人明天 的希望，而不是昨天的问题；他们能在混乱、 矛盾、不确定中，带来突破性、创新性的、有远 见的行动，显示出超群的才华。在温暖的采访 写作课上，同学们相互越来越熟悉，大家在相 互欣赏和鼓励中，得到了充分的沟通，从而在 课堂上更开放、更自由地发挥学生们的创造 性和自信。 (作者为清华大学国际传播研究中心主任、 教育部国家精品课“采访与写作”主讲教授) 79