写作 希光谈写作 特别是对新思想的开放：具备倾听老师和其他 和写作上的自信，同时对老师的信任 同学发言的技巧：学以致用，勇于实践，不怕 4.采访写作课堂的建设目标。激发学习的 错误，不怕同学笑话。在课堂上，学生要乐于 热情：建立学习新闻学的自信；培养学生的新 起老师的注意，包括老师对其批评性的关注 闻敏感：带给学生新闻采访写作的欲望、灵感 学生要总是期待教师能讨论他的选题、指导他 和自由的空间：培养学生成为新闻的写作高 在采访报道中的观察角度、关注焦点、稿件的 手；同时把课堂变成新闻教育改革和新闻改革 结构。 的实验室。这门课结束后，学生可以自信地回 3.采访写作课对数员的要求。课上有无 答下面这些看似简单的问题：我怎样才能成 数种学习方法，老师与学生共同探讨问题，老 为一个好记者？我怎样才能提高新闻写作水 师不启发生提问时问颜的回是开 平？我怎样才能在报道中保持公正、平衡？我怎 的，没有唯一的答案。老师提问是为了引导学 样寻找和确定新闻选题？学生们能否学好这门 生自己解决问题，最终达到肯定学生和欣微学 手艺”？学生们能否学好这门课？开课之初 生的目的。大学课堂培育的是一种质疑、开放 就应建立学生自信：如果你学不好，谁能学好？ 的学习精神，培育的是一种智慧 种聪阳动 如果你在这个课堂上学不好，何处能学好？如 在新闻学课上老师可以被质疑和挑战。例如 果你现在学不好，何时能学好？教师应该像传 在讲解“新闻学要素”时，要求学生给“新闻”下 教士那样，想尽办法激发学生热衷于写作和文 个定义，教师对这道题的唯一要求：不用老师 字工作。 和教科书上的定义，要用自己的理解和语言 新闻下定义，然后，请学生结合自己给新闻的 二、采访写作课的六种实战教学法 定义，当堂编写一条新闻。从这条新闻的效果， 采访写作课的战场既在教室里，也在教室 老师与同学们一块讨论新闻价值判断和写作 外。学生在教师的指导下，无论是在数室里 规律 还是在教室外，每时每刻都在实践教学中学习 老师应该具备开放的头脑，对在教学中等 和练习。新闻的实践教学和练习模 有：1 习和堂握新方法和理论的投入和热情：具有勇 话式练习：2作坊式课业：3，大篷车课堂：4案 于教学改革的热情：诚实、坚强、可以信赖的人 例学习法：5.情景模似练习：6新闻现场练习 格：在教学中有高度的责任心：能够赢得学生 1对话式练习.为什么要和学生对话？通过 的尊重和喜欢：有良好的口头表达能力和倾听 对话可以引导学生把在采访中所见所闻的 别人讲话的能力 动人的场面和情华部分挤出来，而这样的一些 新闻采访写作课对老师的要求：能给学生 内容如果没有老师通过对话引导，学生往往会 提出好问题、通过向学生提问，激发学生谈出 。每堂课在教学上分为这样几个步骤：让 自己的想法、倾听学生谈话。老师是在提问、 学生明白写新闻就是写故事， 更具体地说，是 听、交谈中向学生传达新闻写作原理、新闻判 写人的故事，寻找新闻中人的声音，人的画面 析价值，在听取学生采访和写作汇报整个过程 即使是艰难抽象的科学研究，如理论物理的成 中，老师像挤牛奶那样，不停地向学生提问，寻 果报道，也要设法找到人性的角度（如生动的引 找有力的用词、挤出好细节、发掘好引语，加以 语、趣闻、具体的细节、人物性格和场面的描写) 鼓励。让学生在这种对话式的教学中，明白什 加以报道。 么是老师认为最重要的新闻要素和写作要素 2.作坊式教学。在讲授式果堂上，教师传 文，老压的问占评价观△在学生 授的内容是指令性的，师生好像是对立的，最 写 一篇报道时，变成一种声音，在他们的头 终结果是老师考学生，一切都是为了最后的考 脑里回响。 试成绩。但是，在新新闻学果堂上，师生是共同 总之，在采访写作课堂上，老师培音的是 完成一篇作品和新闻报道的伙伴和同事，这个 一种独立精神，而非依赖，是一种在采访报道 课堂好像一个制作新闻精品的工作室或作坊。 闲5宁作2012.02 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.ne2012．02 特别是对新思想的开放；具备倾听老师和其他 同学发言的技巧；学以致用，勇于实践，不怕犯 错误，不怕同学笑话。在课堂上，学生要乐于引 起老师的注意，包括老师对其批评性的关注。 学生要总是期待教师能讨论他的选题、指导他 在采访报道中的观察角度、关注焦点、稿件的 结构。 3. 采访写作课对教员的要求。课上有无 数种学习方法，老师与学生共同探讨问题，老 师不断启发学生提问，对问题的回答是开放 的，没有唯一的答案。老师提问是为了引导学 生自己解决问题，最终达到肯定学生和欣赏学 生的目的。大学课堂培育的是一种质疑、开放 的学习精神，培育的是一种智慧、一种聪明劲。 在新闻学课上老师可以被质疑和挑战。例如， 在讲解“新闻学要素”时，要求学生给“新闻”下 个定义。教师对这道题的唯一要求：不用老师 和教科书上的定义，要用自己的理解和语言给 新闻下定义。然后，请学生结合自己给新闻的 定义，当堂编写一条新闻。从这条新闻的效果， 老师与同学们一块讨论新闻价值判断和写作 规律。 老师应该具备开放的头脑，对在教学中学 习和掌握新方法和理论的投入和热情；具有勇 于教学改革的热情；诚实、坚强、可以信赖的人 格；在教学中有高度的责任心；能够赢得学生 的尊重和喜欢；有良好的口头表达能力和倾听 别人讲话的能力。 新闻采访写作课对老师的要求：能给学生 提出好问题、通过向学生提问，激发学生谈出 自己的想法、倾听学生谈话。老师是在提问、倾 听、交谈中向学生传达新闻写作原理、新闻判 断价值。在听取学生采访和写作汇报整个过程 中，老师像挤牛奶那样，不停地向学生提问，寻 找有力的用词、挤出好细节、发掘好引语，加以 鼓励。让学生在这种对话式的教学中，明白什 么是老师认为最重要的新闻要素和写作要素。 这样，老师的问题、点评、价值观就会在学生采 写下一篇报道时，变成一种声音，在他们的头 脑里回响。 总之，在采访写作课堂上，老师培育的是 一种独立精神，而非依赖，是一种在采访报道 和写作上的自信，同时对老师的信任。 4.采访写作课堂的建设目标。激发学习的 热情；建立学习新闻学的自信; 培养学生的新 闻敏感；带给学生新闻采访写作的欲望、灵感 和自由的空间；培养学生成为新闻的写作高 手；同时把课堂变成新闻教育改革和新闻改革 的实验室。这门课结束后，学生可以自信地回 答下面这些看似简单的问题: 我怎样才能成 为一个好记者？我怎样才能提高新闻写作水 平？我怎样才能在报道中保持公正、平衡？我怎 样寻找和确定新闻选题？学生们能否学好这门 “手艺”? 学生们能否学好这门课? 开课之初 就应建立学生自信：如果你学不好，谁能学好？ 如果你在这个课堂上学不好，何处能学好？如 果你现在学不好，何时能学好？教师应该像传 教士那样，想尽办法激发学生热衷于写作和文 字工作。 二、采访写作课的六种实战教学法 采访写作课的战场既在教室里，也在教室 外。学生在教师的指导下，无论是在教室里， 还是在教室外，每时每刻都在实践教学中学习 和练习。新闻的实践教学和练习模式有：1．对 话式练习；2．作坊式课业；3．大篷车课堂；4．案 例学习法；5．情景模拟练习；6．新闻现场练习。 1.对话式练习。为什么要和学生对话？通过 对话可以引导学生把在采访中所见所闻的最 动人的场面和精华部分挤出来，而这样的一些 内容如果没有老师通过对话引导，学生往往会 忽略。每堂课在教学上分为这样几个步骤：让 学生明白写新闻就是写故事，更具体地说，是 写人的故事，寻找新闻中人的声音，人的画面。 即使是艰难抽象的科学研究，如理论物理的成 果报道，也要设法找到人性的角度(如生动的引 语、趣闻、具体的细节、人物性格和场面的描写) 加以报道。 2．作 坊 式 教 学。在讲授式课堂上，教师传 授的内容是指令性的，师生好像是对立的，最 终结果是老师考学生，一切都是为了最后的考 试成绩。但是，在新新闻学课堂上，师生是共同 完成一篇作品和新闻报道的伙伴和同事，这个 课堂好像一个制作新闻精品的工作室或作坊。 写 作 WRITING 希光谈写作 78