、自主初读,感知要意 1.出示老舍简介和写这篇访问记的背景小资料 2.轻声自由朗读课文,注意读准字音,读通长句子,画出生字新词。再读 课文后两栏生字词。 3.交流自学生字词的情况,让学生根据自学情况相互提示易错之处。 4.激发学生自主展示朗读相关段落,并相机引导点评纠正。 5.快速浏览课文,想一想:这篇课文究竟写了关于草原的哪些方面的内容? (指名交流,教师适时点拨:这些内容大致可以分为哪两个部分? 6.每一个部分分别写的是什么? (结合学生回答适时板书:景美人美) 7.请你找出这两个部分的内容,自己大声地再读一读,对照课文插图再想 想画面 [设计意图]为了利于学生与文本和作者的有效“对话”,及时提供作者和课 文写作的背景资料,让学生在初读环节就能尽快亲近和走进文本,有效保证了 学生自觉主动地读通读顺课文,进而理清课文的行文线索和思路。 领略草原风光美 1.谁能把描写草原风光美的这一部分读一读?其他同学边听边把不是直接 描写草原风光的句子用“ 画下来。 2.指名读第一自然段。师生适当点评。 3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子,边读边想象并体会。 4.指名朗读,谈谈自己读后的感受。 5.读一读你最喜欢的句子,说说喜欢它的原因。 请你把刚才所画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听听 师:你们发现所画的句子都写的是什么内容呢? (是作者即景联想抒情的句子。)(板书:联想) 7.配乐引读课文:教师读直接描写草原风光的句子,学生读作者抒发感情的 句子。(播放草原的马头琴乐曲。) 8.引导思考:作者前后的感受有什么不同? (板书:高歌一低吟)2 / 6 二、自主初读，感知要意 1.出示老舍简介和写这篇访问记的背景小资料。 2.轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通长句子，画出生字新词。再读 课文后两栏生字词。 3.交流自学生字词的情况，让学生根据自学情况相互提示易错之处。 4.激发学生自主展示朗读相关段落，并相机引导点评纠正。 5.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了关于草原的哪些方面的内容？ （指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为哪两个部分？） 6.每一个部分分别写的是什么？ （结合学生回答适时板书：景美 人美） 7.请你找出这两个部分的内容，自己大声地再读一读，对照课文插图再想 想画面。 [设计意图]为了利于学生与文本和作者的有效“对话”，及时提供作者和课 文写作的背景资料，让学生在初读环节就能尽快亲近和走进文本，有效保证了 学生自觉主动地读通读顺课文，进而理清课文的行文线索和思路。 三、领略草原风光美 1.谁能把描写草原风光美的这一部分读一读？其他同学边听边把不是直接 描写草原风光的句子用“——”画下来。 2.指名读第一自然段。师生适当点评。 3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子，边读边想象并体会。 4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。 6.请你把刚才所画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听听。 师：你们发现所画的句子都写的是什么内容呢？ （是作者即景联想抒情的句子。）（板书：联想） 7.配乐引读课文：教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的 句子。（播放草原的马头琴乐曲。） 8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？ （板书：高歌一低吟）