参与度、思维活跃度、资料准备情况、正确率为依据;评价结果可以实行等级制,按照各小组的具 体表现分为A、B、C三个等级。小组评价注重学生在主题讨论活动中的个人表现,由小组集体评 ,选出为本小组参与讨论活动作出最大贡献的同学,也往往是本组讨论活动中表现最为优秀的同 学,学期末综合学生评价时,该同学在小组所获等级转换的分数基础上再上提2-3分,作为特别的 鼓励和奖赏 从以上内容可以看出,准备、实施、总结和评价四个阶段是《思想道德修养与法律基础》课主 题讨论活动必经的过程,三者有始有终,承上启下,相辅相成。教师和学生只有通力合作,认真完 成每个阶段的特殊任务和特定要求,才能有效保障《思想道德修养与法律基础》课主题讨论活动的 成功进行。参与度、思维活跃度、资料准备情况、正确率为依据；评价结果可以实行等级制，按照各小组的具 体表现分为 A、B、C 三个等级。小组评价注重学生在主题讨论活动中的个人表现，由小组集体评 议，选出为本小组参与讨论活动作出最大贡献的同学，也往往是本组讨论活动中表现最为优秀的同 学，学期末综合学生评价时，该同学在小组所获等级转换的分数基础上再上提 2-3 分，作为特别的 鼓励和奖赏。 从以上内容可以看出，准备、实施、总结和评价四个阶段是《思想道德修养与法律基础》课主 题讨论活动必经的过程，三者有始有终，承上启下，相辅相成。教师和学生只有通力合作，认真完 成每个阶段的特殊任务和特定要求，才能有效保障《思想道德修养与法律基础》课主题讨论活动的 成功进行