《十五从军征》教学设计 学习目标 1.了解诗歌大意,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。 2学习运用咬文嚼字和展开想象的方法,揣摩理解诗句含义。 3感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感 教学重难点:标1、标2 教学时间:1课时 教学过程 、解诗 1.说起战争,你会想到什么?生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗 2齐读课题。你从标题中了解到什么信息?(抓重点、用自己的话说说) 过渡:十五岁的小小年纪就随着军队出征,后来又有怎样的故事?一起来走进课文 、明诗意 师:请自由读诗。注意:读准字音、读通句子,如果能读出诗歌的节奏就更好了 2.师:谁愿意来读一读。抽生读。学生互评 3.男女生合作读一读,女生读前半句,男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。 出示PPT我们一起把诗句中的生字读一读。 4.结合注释,自己说说各诗句的意思。指名用自己的话讲解。 5.(回顾板书)这是一首叙事诗,刚才那位同学也谈到了他的意思。其实,它向我们传递了 五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人 品尝,出门远望流下了眼泪。(补充板书:一翁、一言、一景、一行、一泪), 三、入诗境 1.这是一个什么样的人呢?让我们一起走近这位老翁,了解他的故事。 (一)一翁一一十五从军征,八十始得归 师:古诗语言简练,一个词语往往包含着丰富的含义。 1.这两句中的哪些字词触动了你,你从中读懂了什么?生1、生2 (你了解了字词的意思。)(透过这些词语,我们还可以品味主人公的情感) 我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为:咬文嚼字。板书:咬文嚼字 2.“征”是什么意思?透过这个字,你仿佛看到了什么?生1、生2、生3。(想象时你抓住 了细节更生动了你把我们带到了主人公身边) 这首诗歌写于1900年前通过你们的描述我们得以穿越时空,老师也明白了:要想读懂古《十五从军征》教学设计 学习目标： 1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。 3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重难点:标 1、标 2 教学时间：1 课时 教学过程： 一、解诗题 1.说起战争，你会想到什么？生 1 到生 3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。 2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说） 过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。 二、明诗意 1．师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。 2. 师：谁愿意来读一读。抽生读。 学生互评。 3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。 出示 PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。 4．结合注释，自己说说各诗句的意思。 指名用自己的话讲解。 5．（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了 五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人 品尝，出门远望流下了眼泪。（补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪）， 三、入诗境 1．这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。 （一）一翁——十五从军征，八十始得归。 师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。 1. 这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？生 1、生 2 （你了解了字词的意思。）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感） 我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字 2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生 1、生 2、生 3。(想象时你抓住 了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边) 这首诗歌写于 1900 年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古