D、“知”。 师:既然是夜里,作者怎么只凭“一灯明”,就判断了儿童在“挑促织”呢? 师:作者看到了什么?你从图中看到了什么?这一切更使他想起了什么? (这是他自己的儿童时代和伙伴一起捉蟋蟀的情景。思乡之情更加强烈了。) 师:这个“情”还包含了什么呢?(想起了自己的家乡和童年的生活。) 师:回忆自己的童年的生活趣事是非常幸福的,有时候会忍不住笑出声来,你有过这样 的体会吗?可是诗人此刻想起以往的趣事,心情会怎么样?(想到自己一个人在外,更加思 念家乡,更加想念亲人。) 3、练习有感情地诵读 (二)《九月九日忆山东兄弟》 1、师:这首诗的“题眼”是什么?(忆) 师:作者在重阳节这天“想念”什么呢? 2、师:再读一读,看一看,你认为这首诗中诗人哪些地方写得好呢? 学生交流 教师点拨 A、“异乡”“异客”。 师:两个“异”字,和前面的“独”合在一起,让你有什么感受?(开头一个“独” 紧跟两个“异”,勾勒出了作者身在外乡的孤单心境,更增加了思乡的情绪。) B、“倍”。 师:“倍”字怎么理解?(“更加”的意思。思念的情感非常强烈。练习读这句话。) C、“遍”和“少”。 师:这样的对比,衬托出了什么?(思念之情。) 师:你曾经离家很长时间吗?有什么感受?你能体会他们的情感吗? 师:带着这样的感受读一读 3、你最想珍藏这首诗中的哪些诗句呢?为什么? 师:当在外打工的亲人在中秋之季,他们会自然地想起 生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 师:当在外留学的亲人在月圆之时,他们会自然地想起 生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 师:每年春节,无数的台湾同胞和海外侨胞,他们会自然地吟诵 生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 师:无数佳节,当我们思念漂泊在外的亲人的时候,他们也在思念着我们,让我们深情 地吟诵这首诗 师生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人D、“知”。 师：既然是夜里，作者怎么只凭“一灯明”，就判断了儿童在“挑促织”呢？ 师：作者看到了什么？你从图中看到了什么？这一切更使他想起了什么？ （这是他自己的儿童时代和伙伴一起捉蟋蟀的情景。思乡之情更加强烈了。） 师：这个“情”还包含了什么呢？（想起了自己的家乡和童年的生活。） 师：回忆自己的童年的生活趣事是非常幸福的，有时候会忍不住笑出声来，你有过这样 的体会吗？可是诗人此刻想起以往的趣事，心情会怎么样？（想到自己一个人在外，更加思 念家乡，更加想念亲人。） 3、练习有感情地诵读。 （二）《九月九日忆山东兄弟》。 1、师：这首诗的“题眼”是什么？（忆） 师：作者在重阳节这天“想念”什么呢？ 2、师：再读一读，看一看，你认为这首诗中诗人哪些地方写得好呢？ 学生交流。 教师点拨： A、“异乡”“异客”。 师：两个“异”字，和前面的“独”合在一起，让你有什么感受？（开头一个“独”， 紧跟两个“异”，勾勒出了作者身在外乡的孤单心境，更增加了思乡的情绪。） B、“倍”。 师：“倍”字怎么理解？（“更加”的意思。思念的情感非常强烈。练习读这句话。） C、“遍”和“少”。 师：这样的对比，衬托出了什么？（思念之情。） 师：你曾经离家很长时间吗？有什么感受？你能体会他们的情感吗？ 师：带着这样的感受读一读。 3、你最想珍藏这首诗中的哪些诗句呢？为什么？ 师：当在外打工的亲人在中秋之季，他们会自然地想起_____ 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：当在外留学的亲人在月圆之时，他们会自然地想起_____ 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：每年春节，无数的台湾同胞和海外侨胞，他们会自然地吟诵______ 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：无数佳节，当我们思念漂泊在外的亲人的时候，他们也在思念着我们，让我们深情 地吟诵这首诗_______ 师生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人