2014年第2期 广东外语外贸大学学报 2014年3月 NO.22014 JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES Mar.2014 浅析非英语专业大学生英语写作的若干问题 基于CLEC语料库及问卷调查的研究 张西芳 (新罕布什尔大学，Durham,03824,USA) 内容提要：本文以CLEC语科库为基础，统计出在非英语专业大学生的英语写作中占比排前三的用词、 词形和语句错误，分析错误的发生多由母语影响所致。而词汇量匮乏多导致过度使用话语标记，同时“保 留了母语的语言项目、规则和子系统”的英语为中介语言亦影响话语标记的过度使用。问卷调查的结果表 明，相应提高英语写作能力方面的培养标准，非英语专业大学生是能够接受的。鉴于此，本文建议在非英 语专业的英语教学中要有更多具备使用语料库能力的英语教师，还要设计并使用操作简易、功能强大的语 料库学习软件，教师在使用现有教材时既要根据主题建立单元的内容目标，还要根据CLEC语料库建立单 元的语言目标。 关键词：非英语专业大学生：英语写作：CLEC 中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1672-0962(2014)02-0100-05 一、问题的提出 120个词。至于英语写作的形式，则无论是1985年颁布的 《大学英语教学大纲》，还是1999年颁布的大纲修订版和 自1978年进入改革开放新时期，中国大学英语教学即 2004年颁布的《大学英语课程教学要求》，所重视的均为 进入繁荣。不过教育主管部门自始至终重视的是大学生的英 实用性写作，例如笔记写作、摘要写作、信件写作等，而忽 语阅读能力的培养。例如1985年颁布的《大学英语教学大 视了非英语专业大学生在使用英语写作本专业报告与论文 纲》，关于大学生英语阅读速度的基本要求为每分钟50个 时，对于英语的使用在清晰性、丰富性与逻辑性上均有更高 词。后从1999年颁布大纲修订版，到2004年颁布《大学英 的要求。而征诸实际，诸如所掌握的词汇量不足，所掌握的 语课程教学要求》，此一要求就提高到了每分钟70个词， 句型不足等问题，就一直在阻碍着中国非英语专业大学生的 并且从此维持不变。至于大学生的英语听说能力，1985年 英语写作能力的提高。 《大学英语教学大纲》的基本要求为听读速度每分钟120个 词，1999年大纲修订版提高为每分钟130~150个词。虽然 二、方法的选择 2004年《大学英语课程教学要求》复降为每分钟130个词， 自1990年代以来，语料库应用在语言学研究诸领域中 但是具体政策导向其实已经远较此前更为重视非英语专业 日益得到发展。本文所选择使用的，就是由广东外语外贸大 大学生的英语听说能力的培养。例如在此后进行的大学英语 学桂诗春教授等于1999年建立并于2004年完成的“中国 四、六级考试中，与听力相关的考题就占到了70%，同时还 学习者英语语料库CLEC”。而自2000年至2013年，通过 设计了单独的口语测试。 利用该语料库从全国中学生、非英语专业及英语专业大学 然而在中国大学英语教学沿革史上，比较培养非英语 生中搜集的上百万字语言资料而发表的数百篇论文中，就有 专业大学生的英语阅读和听说能力，英语写作能力的培养似 47篇涉及到大学英语教学。在此基础上，为了进一步研究 乎一直有些被忽视。例如关于30分钟写作时间所要求使用 非英语专业大学生在英语写作上所存在的问题，本文拟利用 的单词数，1985年颁布的《大学英语教学大纲》的基本要 CLEC子库ST3所搜集的，大学英语四级考试在写作部分所 求为100-120个词，1999年大纲修订版虽然提高为120H50 产生的相关数据，来分析非英语专业大学生在英语写作上所 个词，但是2004年《大学英语课程教学要求》复又降低为 收稿日期：2014-01-20 作者简介：张西芳(1989-)，女，新罕布什尔大学文学院英语系研究生兼助教：研究方向：语言学和 英语教学。 100 ?1994-2016 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net100 2014 年第 2 期 NO.2 2014 广东外语外贸大学学报 JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES 2014 年 3 月 Mar. 2014 浅析非英语专业大学生英语写作的若干问题 ——基于 CLEC 语料库及问卷调查的研究 张西芳 （新罕布什尔大学，Durham，03824，USA） 内容提要：本文以 CLEC 语料库为基础，统计出在非英语专业大学生的英语写作中占比排前三的用词、 词形和语句错误，分析错误的发生多由母语影响所致。而词汇量匮乏多导致过度使用话语标记，同时“保 留了母语的语言项目、规则和子系统”的英语为中介语言亦影响话语标记的过度使用。问卷调查的结果表 明，相应提高英语写作能力方面的培养标准，非英语专业大学生是能够接受的。鉴于此，本文建议在非英 语专业的英语教学中要有更多具备使用语料库能力的英语教师，还要设计并使用操作简易、功能强大的语 料库学习软件，教师在使用现有教材时既要根据主题建立单元的内容目标，还要根据 CLEC 语料库建立单 元的语言目标。 关键词：非英语专业大学生；英语写作；CLEC 中图分类号：G642.41 文献标识码：Ａ 文章编号：1672-0962（2014）02-0100-05 收稿日期：2014-01-20 作者简介：张西芳（1989-），女，新罕布什尔大学文学院英语系研究生兼助教；研究方向：语言学和 英语教学。 一、问题的提出 自 1978 年进入改革开放新时期，中国大学英语教学即 进入繁荣。不过教育主管部门自始至终重视的是大学生的英 语阅读能力的培养。例如 1985 年颁布的《大学英语教学大 纲》，关于大学生英语阅读速度的基本要求为每分钟 50 个 词。后从 1999 年颁布大纲修订版，到 2004 年颁布《大学英 语课程教学要求》，此一要求就提高到了每分钟 70 个词， 并且从此维持不变。至于大学生的英语听说能力，1985 年 《大学英语教学大纲》的基本要求为听读速度每分钟 120 个 词，1999 年大纲修订版提高为每分钟 130~150 个词。虽然 2004 年《大学英语课程教学要求》复降为每分钟 130 个词， 但是具体政策导向其实已经远较此前更为重视非英语专业 大学生的英语听说能力的培养。例如在此后进行的大学英语 四、六级考试中，与听力相关的考题就占到了 70％，同时还 设计了单独的口语测试。 然而在中国大学英语教学沿革史上，比较培养非英语 专业大学生的英语阅读和听说能力，英语写作能力的培养似 乎一直有些被忽视。例如关于 30 分钟写作时间所要求使用 的单词数，1985 年颁布的《大学英语教学大纲》的基本要 求为 100-120 个词，1999 年大纲修订版虽然提高为 120-150 个词，但是 2004 年《大学英语课程教学要求》复又降低为 120 个词。至于英语写作的形式，则无论是 1985 年颁布的 《大学英语教学大纲》，还是 1999 年颁布的大纲修订版和 2004 年颁布的《大学英语课程教学要求》，所重视的均为 实用性写作，例如笔记写作、摘要写作、信件写作等，而忽 视了非英语专业大学生在使用英语写作本专业报告与论文 时，对于英语的使用在清晰性、丰富性与逻辑性上均有更高 的要求。而征诸实际，诸如所掌握的词汇量不足，所掌握的 句型不足等问题，就一直在阻碍着中国非英语专业大学生的 英语写作能力的提高。 二、方法的选择 自 1990 年代以来，语料库应用在语言学研究诸领域中 日益得到发展。本文所选择使用的，就是由广东外语外贸大 学桂诗春教授等于 1999 年建立并于 2004 年完成的“中国 学习者英语语料库 CLEC”。 而自 2000 年至 2013 年，通过 利用该语料库从全国中学生、非英语专业及英语专业大学 生中搜集的上百万字语言资料而发表的数百篇论文中，就有 47 篇涉及到大学英语教学。在此基础上，为了进一步研究 非英语专业大学生在英语写作上所存在的问题，本文拟利用 CLEC 子库 ST3 所搜集的，大学英语四级考试在写作部分所 产生的相关数据，来分析非英语专业大学生在英语写作上所