在课堂上乐于表达自己的阅读体会,而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默,甚 至思维“休眠”,因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。 (二)学法指导 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培 养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课 文并能在课后背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中 贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生 学习语文的能力。为此我设计的学习活动有 1、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣 2、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文 的能力 3、利用合作、讨论、探究的方法,采取师生互动的形式,与作者同游、与作者对话,体 会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提高写作能力 4、人人都来当导游,写写导游词并与同学、老师交流,提高写作、口语表达能力。 五、课前预习 1、通读课文,借助工具书给生字注音 2、对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的 疑难字词 3、利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。 对于文言文阅读,新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提 高自己的欣赏品味和审美情趣”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。 背诵优秀诗文”,“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”,“了解课文涉及 的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂 教学达到事半功倍的效果。 六、课时安排:一课时 七、教学工具:多媒体 八、教学过程 (一)、创设情境、导入课文 伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片,教师缓缓导入, 随之课件展示课题 这一环节的设计旨在通过图片欣赏,引导学生感受自然美,营造一个良好的学习环境 以激发学生的学习兴趣,教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。 (二)、走进作者,了解写作背景 1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚 至思维 “休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。 （二）学法指导： 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培 养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课 文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中 贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生 学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文 的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体 会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力； 4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。 五、课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的 疑难字词； 3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。 对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提 高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及 的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂 教学达到事半功倍的效果。 六、课时安排：一课时 七、教学工具：多媒体 八、教学过程 （一）、创设情境、导入课文 伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入， 随之课件展示课题 。 这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境 以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。 （二）、走进作者，了解写作背景 1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；