启发学生对学习目的的意义的认识激发他们的学习兴趣、热情和求知欲： 启发学生联想、想象、分析、归纳、演绎等激发学生积极思考 启发学生情绪审美情趣， 丰富学生思想感情 教学语言要体现出对学生的尊重态度，要饱含丰富的感情：要体现新旧知识的联系，要尽可 能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化：要能引起学生合乎逻辑的思考问题，这就要 求数师的语言必须是逻辑极强的语言。 第六节提问技能 什么是提问技 提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解 他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。 提问技能在培养学生的思维能力方面有若特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。 因此，有人称提问是数师的常规武器。从心，理学上进，推讲认识，发展思维的首要条件是」 学生对认识对象发生 并产生力图了解这 一对象的内在愿望 求知 当原有的等 结构与新接受的信总不相适应 ,在心理上产生矛盾时，就会产生力求统一矛盾，使心理状 趋于平衡的内在要求，其结果是得到一种心理满足。求知欲的产生来自疑问。所以教师在课 堂上有目的地设置问题，形成问题情境，从而引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的 愿望，造成一一种心理紧张，是使他们对学习产生兴趣，积极参与学习活动的良好方式。 一、提问特能的功能 提问技能是课堂上师生交流思想的最主要和最直接的技能之 一。通过师生问答，教师可以了 解学生学习的情绪、心态和知识技能的具体程度，以不断调整自己的教学，做到有的放实 因材施数：学生可以了解教师的意图，领会数师的点拨指引，并能检查自己学习的情况。因 此，提问技能可以使师生双方协调教学步骤，克服教学的盲目性，发挥双方的积极性。提问 古能在激发学生思，引起认知需要，保讲学生思维发展方面有面要的作用。学生的学习是 在已有的经验体系与新获得的心理的统 过程中，在变化看的客观世界与思维着的主观世界 的矛盾统一中，逐步发展前进的。可以把这个过程看成是一个不断发现问题和解决问题的过 程。学生如果没有问题。认识也就停止了。提出问题，标志着已到了知识的大门，解决问题， 就是获得了知识。问题和认识过程是不可分割地联系者。课堂上除了鼓励和启发学生去发现 问题外，教师的提问是不可忽视的。右时是起决定作用的。运用提问技能可以实现以下的功 )把学生引入“问愿情境”，使他们的兴趣和注意力集中到某一特殊的专题或概念上，产 生解决问题的自觉意向。语文学习中，引导学生认真读书是非常重要的。从这样目的出发所 设置的问题情境，或引起学生的阅读兴趣，或使学生的阅读注意力相对集中在某一方面，为 进一步感知语言，进行深入思考做必要的准备 (2)为学生的反应提供机会，激励他们不，地提出问题，积极参与学习活动，认真思考。 同时促进师生之间 学生之间的交流 提问技能的构成要素 构成提问技能的主要成份有七个要素。如果能结合学生的能力和教学的内容，有目的地、恰 当地运用这些要素，就能促进教学达到上述目的。 1结构 所谓结构，是指教师根据教材内容和学生认知实际，以提问的方式，将与实现教学目标有关 的问题，排列成 个由浅入深、由易到难的系列，从而给学生提供一个连续思考的问题框架 使学生能了解到教学各个阶段所要解决的问题，以及彼此之间的关系（如时间联系、空间联 系、意义联系等)，和解决这些问题与实现教学目标之间的内在联系，从而能沿者正确的方 向，去实现教学目标。为了完成这一问题框架，教师必须提供一些特殊信息（资料。方法等）启发学生对学习目的的意义的认识激发他们的学习兴趣、热情和求知欲； 启发学生联想、想象、分析、归纳、演绎等激发学生积极思考； 启发学生情绪审美情趣，丰富学生思想感情 教学语言要体现出对学生的尊重态度，要饱含丰富的感情；要体现新旧知识的联系，要尽可 能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化；要能引起学生合乎逻辑的思考问题，这就要 求教师的语言必须是逻辑极强的语言。 第六节 提问技能 一、什么是提问技能 提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解 他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。 提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。 因此，有人称提问是教师的常规武器。从心理学上讲，推进认识，发展思维的首要条件是， 学生对认识对象发生兴趣，并产生力图了解这一对象的内在愿望——求知欲。当原有的经验 结构与新接受的信息不相适应，在心理上产生矛盾时，就会产生力求统一矛盾，使心理状态 趋于平衡的内在要求，其结果是得到一种心理满足。求知欲的产生来自疑问。所以教师在课 堂上有目的地设置问题，形成问题情境，从而引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的 愿望，造成一种心理紧张，是使他们对学习产生兴趣，积极参与学习活动的良好方式。 二、提问技能的功能 提问技能是课堂上师生交流思想的最主要和最直接的技能之一。通过师生问答，教师可以了 解学生学习的情绪、心态和知识技能的具体程度，以不断调整自己的教学，做到有的放矢、 因材施教；学生可以了解教师的意图，领会教师的点拨指引，并能检查自己学习的情况。因 此，提问技能可以使师生双方协调教学步骤，克服教学的盲目性，发挥双方的积极性。提问 技能在激发学生思考，引起认知需要，促进学生思维发展方面有重要的作用。学生的学习是 在已有的经验体系与新获得的心理的统一过程中，在变化看的客观世界与思维着的主观世界 的矛盾统一中，逐步发展前进的。可以把这个过程看成是一个不断发现问题和解决问题的过 程。学生如果没有问题。认识也就停止了。提出问题，标志着已到了知识的大门，解决问题， 就是获得了知识。问题和认识过程是不可分割地联系着。课堂上除了鼓励和启发学生去发现 问题外，教师的提问是不可忽视的，有时是起决定作用的。运用提问技能可以实现以下的功 能： （l）把学生引入“问题情境”，使他们的兴趣和注意力集中到某一特殊的专题或概念上，产 生解决问题的自觉意向。语文学习中，引导学生认真读书是非常重要的。从这样目的出发所 设置的问题情境，或引起学生的阅读兴趣，或使学生的阅读注意力相对集中在某一方面，为 进一步感知语言，进行深入思考做必要的准备。 （2）为学生的反应提供机会，激励他们不断地提出问题，积极参与学习活动，认真思考。 同时促进师生之间、学生之间的交流. 三、提问技能的构成要素 构成提问技能的主要成份有七个要素。如果能结合学生的能力和教学的内容，有目的地、恰 当地运用这些要素，就能促进教学达到上述目的。 1 结构 所谓结构，是指教师根据教材内容和学生认知实际，以提问的方式，将与实现教学目标有关 的问题，排列成一个由浅入深、由易到难的系列，从而给学生提供一个连续思考的问题框架。 使学生能了解到教学各个阶段所要解决的问题，以及彼此之间的关系（如时间联系、空间联 系、意义联系等），和解决这些问题与实现教学目标之间的内在联系，从而能沿着正确的方 向，去实现教学目标。为了完成这一问题框架，教师必须提供一些特殊信息（资料。方法等）