追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全错误）提出问题，以引发思考，得出正确的 评核教师以不同的方式 ,处理学生的回答。在“评核”这个要素中，又有若干细节 评价：对学生的回答加以分析，加以评论。 重复：教师重复学生的答案，以引起重视。 更正：学生的答案依然不正确，教师予以分析、更正，并给正确答案。 的问：教师根据学生的答空（不完全正确或完全正确）继续提出问题，以引起学生深入而 泛的思考 扩展、延伸：在己经得到正确回答的基础上，联系其他有关资料做分析，使学生对问题的认 识更深入、更泛。 四、应用原则与要点 应遵循以下原则 1学科性和科学性原则 学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须应用本学科的专门用词 术语 专业术语是学科范围内的共同语言，不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会产生不严 密，甚至可能出现错误。 堂科性坏要求教师运用本学科的教学术语来讲行教学，教学术语分别表示不同的特定意义， 是教学中的共同语。如语文阅读教学中，分析课文、划分层次、归纳段意、概括中心等。再 教训中不注意运用教学术语同样会造成乱 科学性：指一用词要准确： 二必须合乎事物自身发展变化的规律，要合乎逻辑 教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证，而教学内容的科学性是教学中第一位的要 求。如线段就不是直线，无色就不是白色 2教有性和针对性原则 教育性：教师职业本身就使其教学语言具有一定的权威性（民族传统心理和学生学习的需要 而产生的尊师心理)教学语言对学生的思想、情感、行为始终产生潜移默化的影响，有时 至是决定性的影响。年级越低这种影响越大。必须十分清醒认识到这一点，十分注意到教学 语言的教有性】 教学语言的教有性还表现在组织教学中。教师对学生的尊重、鼓励、爱护、的语言对密切师 生关系调动学生学习积极性培养学生自尊、自爱的意识以及文明礼貌的语言教有都会起到积 极的作用 教学语言的教有性的发挥，在很大程度上取决于教师的言行一致，教师在业务上精益求精， 在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修养。教师成为学生的搬运，其教学语言的教 育作用才能得以发挥 针对性：从内容和表达两方面来研究： 生务：能为生以有的迟电经登的内能够理解份，与学生塑感指相通不能超总 也不可和学生的兴趣需要相悖 表达：深入浅出、通俗易懂、简单明了、生动活泼。那种“你不说我到还明白，你越说，我 越糊涂了：故弄玄虚、重复罗嗦、平板素乱的语言是不允许的。要加强口语的针对性教师要 加强业务修养和语言修养，研究学生从学生实际出发 来选择和组织自己的课堂语言 3简明性和启发性原则 荷明性语言不多一听就明白，就表达内容来说一定是经过提炼经过认真组织、使用词语一定 经过认真推敲句式经过严格选择的。简明的语言也包括留有余地以引起学生的思考 启发性包括： 追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全错误）提出问题，以引发思考，得出正确的 回答。 （3） 评核教师以不同的方式，处理学生的回答。在“评核”这个要素中，又有若干细节： 评价：对学生的回答加以分析，加以评论。 重复：教师重复学生的答案，以引起重视。 更正：学生的答案依然不正确，教师予以分析、更正，并给正确答案。 追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全正确）继续提出问题，以引起学生深入而广 泛的思考。 扩展、延伸：在已经得到正确回答的基础上，联系其他有关资料做分析，使学生对问题的认 识更深入、更广泛。 四、应用原则与要点 应遵循以下原则 1 学科性和科学性原则 学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须应用本学科的专门用语——术语。 专业术语是学科范围内的共同语言，不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会产生不严 密，甚至可能出现错误。 学科性还要求教师运用本学科的教学术语来进行教学，教学术语分别表示不同的特定意义， 是教学中的共同语。如语文阅读教学中，分析课文、划分层次、归纳段意、概括中心等。再 教训中不注意运用教学术语同样会造成混乱。 科学性：指一用词要准确；二必须合乎事物自身发展变化的规律，要合乎逻辑。 教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证，而教学内容的科学性是教学中第一位的要 求。如线段就不是直线，无色就不是白色 2 教育性和针对性原则 教育性：教师职业本身就使其教学语言具有一定的权威性（民族传统心理和学生学习的需要 而产生的尊师心理）教学语言对学生的思想、情感、行为始终产生潜移默化的影响，有时甚 至是决定性的影响。年级越低这种影响越大。必须十分清醒认识到这一点，十分注意到教学 语言的教育性。 教学语言的教育性还表现在组织教学中。教师对学生的尊重、鼓励、爱护、的语言对密切师 生关系调动学生学习积极性培养学生自尊、自爱的意识以及文明礼貌的语言教育都会起到积 极的作用。 教学语言的教育性的发挥，在很大程度上取决于教师的言行一致，教师在业务上精益求精， 在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修养。教师成为学生的搬运，其教学语言的教 育作用才能得以发挥 针对性：从内容和表达两方面来研究： 内容：必须是学生以有的知识和经验的范围内能够理解的，与学生思想感情相通不能超越学 生的认识能力，也不可和学生的兴趣需要相悖。 表达：深入浅出、通俗易懂、简单明了、生动活泼。那种“你不说我到还明白，你越说，我 越糊涂了：故弄玄虚、重复罗嗦、平板紊乱的语言是不允许的。要加强口语的针对性教师要 加强业务修养和语言修养，研究学生从学生实际出发 来选择和组织自己的课堂语言。 3 简明性和启发性原则 简明性语言不多一听就明白，就表达内容来说一定是经过提炼经过认真组织、使用词语一定 经过认真推敲句式经过严格选择的。简明的语言也包括留有余地以引起学生的思考 启发性包括：