“胜似亲人”说明了什么? 、合理想象,丰富画面 1.想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。 2.引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单) 3.引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物? 4.老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的 5.想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。 仔细观察,捕捉细节 1.引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家) 2.引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动 3.指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字 四、试写片段,评议修改 1.学生动笔写片段,教师巡视及时指导 2.现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点 评 (片段1)小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子, 谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头 (片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍 巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角, 一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸 着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑 娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总 是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的 笑意 (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体 五、指导写自己身边的事 六、明确要求,口头交流 1.读作文提示,明确要求。 2.四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受 3.小组振代表发言,组织评议“胜似亲人”说明了什么? 二、合理想象，丰富画面 1.想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。 2.引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单) 3.引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物? 4.老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的? 5.想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。 三、仔细观察，捕捉细节 1.引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家) 2.引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。 3.指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。 四、试写片段，评议修改 1.学生动笔写片段，教师巡视及时指导。 2.现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点 评。 (片段 1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子， 谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。 (片段 2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍 巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角， 一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸 着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑 娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总 是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的 笑意。 (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。) 五、指导写自己身边的事 六、明确要求，口头交流 1.读作文提示，明确要求。 2.四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。 3.小组振代表发言，组织评议