第五单元花之君子 许吕六中 岳晓清 脍炙人口 接踵而至: 清塘荷韵》 中国的文人对荷花、梅花和竹子等的情有独钟是一种独特的文化现象,反映出他们对高雅、纯3、朗读课文,初步感知文章大意 洁、孤傲、气节等品质的追求。例如:周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”写 (1)概括文章的主要内容 出了君子高洁的品性:朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤 )先生在门前的( )撒下几颗种子,( )期待之后,终于 和喜悦:而当代著名学者,散文家季羨林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老等到了荷叶满塘、荷花盛开 怎样的思想境界呢?今天我们就一起走进季老的清塘,一赏荷韵 (2)梳理文章结构层次 学习目标 想荷一()→()→赞荷→()-祝荷 1、朗读课文内容,把握课文感情脉络,领会课文主旨, 课堂探究 2、品析描写荷的语句,体悟荷之神韵美 (一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问在题号上做出标记。) 3、理解文中抒情议论句的深刻含义,品味荷之神韵 1、作者种荷的缘由是什么? 4、、理清文章线索,感受作者恋荷之情 2、圈划出3-6段荷花成长的句子以及作者心理变化的句子 学习盒点与难点 3、作者从种荷、盼荷的过程中,领悟到了怎样的人生哲理? 1、学习重点 4、文中4、5两段有什么作用? 赏析文章描写荷叶、荷花的词句,体悟荷之神韵美 5、第8段运用了什么写作方法?有什么作用? 理清文章的线索,感受作者恋荷之 6、9、10两段分别描绘了那两个画面?这样描写的作用是什么?从中可以看出作者怎样的思想感 理解文中抒情议论句的深刻含义,品味荷之神韵:结合作者经历和思想,感悟文中所蕴含的作者对 荷花大概会在冰下冬眠,做着春天的梦”一句中“春天的梦”有什么含义? 生命的理解 (二)合作研讨(三个集皮匠赛过谐高亮,赶快参加吧!) 学习过程 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 三)展示讲解(机会总是垂育有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行顶习,感知。) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 (一)背最说明及人物介绍 小结:生命的过程是一种“美”。他曾经饱受生命孕育的艰辛,也曾感受生命绽放的快乐,让我们 1、季羡林,山东临清人,( )家、梵文学者、()家 钦佩于生命的顽强、让我们感动于生命的执着:也只有这样,当她从我们视线中消逝时,我们才能 2、资料链接 老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代他不堪忍受那残暴的批斗与羞以一种超然的心态去面对,也才能在消逝之时拥有那种飘逸和洒脱,拥有那份淡泊与宁静。让我们 辱,在生与死的执择中决意自杀 他反复思索种种自杀方式,最终选定吃安眠药死。正如季老般,如季老笔下的满塘风荷般做弘扬生命的强者,做彻悟生命的智者吧。四、巩固提升(真 当他要实施自杀时,突然被楸去批斗,狠打暴踢,鲜血流淌。他的思想却发生了变化:“不想死了”佥不怕火炼,是金子总会发光的。) 他决意忍辱偷生,坚持自己的信念。于是,为着适应不断的批斗,必傲 他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”:“低头弯腰,手不扶膝盖,完全自觉自题地坐选做题 喷气式”,“还在心里数着数,来计算时间,必至眼花流泪为止” 这其实正是季老的人生的写照。只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊,闲看庭前花开花落:去 留无意,漫随天上云卷云舒。” 二)自读课文,做好预习批注 1、标示出文章的自然段。 2、标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解 款写在下面) 脍炙人口( )接踵而至()细若单薄 旮旯旯( )可怜兮兮()第五单元----花之君子 许昌六中 岳晓清 6 《清塘荷韵》 中国的文人对荷花、梅花和竹子等的情有独钟是一种独特的文化现象，反映出他们对高雅、纯 洁、孤傲、气节等品质的追求。例如：周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写 出了君子高洁的品性；朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤 和喜悦；而当代著名学者，散文家季羡林老人在 1997 年 86 岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老 怎样的思想境界呢？今天我们就一起走进季老的清塘，一赏荷韵。 学习目标： 1、朗读课文内容，把握课文感情脉络，领会课文主旨。 2、品析描写荷的语句，体悟荷之神韵美。 3、理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵 4、、理清文章线索，感受作者恋荷之情。 学习重点与难点： 1、学习重点： （1） 赏析文章描写荷叶、荷花的词句，体悟荷之神韵美。 （2） 理清文章的线索，感受作者恋荷之情。 2、学习难点： 理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对 生命的理解。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍 1、 季羡林，山东临清人，（ ）家、梵文学者、（ ）家。 2、资料链接： 季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞 辱，在生与死的抉择中决意自杀。 他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正 当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了” “还是活下去吧”。 他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗， 他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐 喷气式”，“还在心里数着数，来计算 时间，必至眼花流泪为止”。 这其实正是季老的人生的写照。只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去 留无意，漫随天上云卷云舒。” （二）自读课文，做好预习批注。 1、标示出文章的自然段。 2、标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握，默写在下面） 脍炙人口（ ） 接踵而至（ ） 细若单薄 旮旮旯旯（ ） 耄 耋（ ） 旖旎（ ） 睥睨（ ） 风光旖旎（ ） 可怜兮兮（ ） 脍炙人口： 接踵而至： 睥睨： 荷 翘 3、朗读课文，初步感知文章大意 （1）概括文章的主要内容。 （ ）先生在门前的（ ）撒下几颗种子，（ ）期待之后，终于 等到了荷叶满塘、荷花盛开。 （2）梳理文章结构层次： 想荷---（ ）→（ ）→赞荷→（ ）------祝荷 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、作者种荷的缘由是什么？ 2、圈划出 3—6 段荷花成长的句子以及作者心理变化的句子。 3、作者从种荷、盼荷的过程中，领悟到了怎样的人生哲理？ 4、文中 4、5 两段有什么作用？ 5、第 8 段运用了什么写作方法？有什么作用？ 6、9、10 两段分别描绘了那两个画面？这样描写的作用是什么？从中可以看出作者怎样的思想感 情？ 7、“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”一句中“春天的梦”有什么含义？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 小结：生命的过程是一种“美”。他曾经饱受生命孕育的艰辛，也曾感受生命绽放的快乐，让我们 钦佩于生命的顽强、让我们感动于生命的执着；也只有这样，当她从我们视线中消逝时，我们才能 以一种超然的心态去面对，也才能在消逝之时拥有那种飘逸和洒脱，拥有那份淡泊与宁静。让我们 如季老般，如季老笔下的满塘风荷般做弘扬生命的强者，做彻悟生命的智者吧。四、巩固提升（真 金不怕火炼，是金子总会发光的。） 必做题 选做题