山东师范大学学报（人文社会科学版） 2006年第51卷第3期（总第206期） JOURNAL OF SHANDONG NORMAL UNIVERSITY Humanities and Social Sciences) 2006ol.516.3(General No.206 心理韧性研究综述 李海垒，张文新 (山东师范大学教育科学学院：山东济南250014) 摘要：心理韧性(resilience)研究为心理学工作者研究处紫不利儿童提供了一种新的思路和范式。国内外研 究文献对心理韧性的概念及操作性界定进行了详细探讨，两个心理韧性理论模型以及此领域的研究范式为国内开 展心理韧性的实证研究提供了参考。 关键词：心理韧性；理论模型，研究范式 中图分类号。B844.2文献标识码：A 文章编号：1001-5973(2006)03.0149.04 20世纪70年代，一批心理学家和精神病学家开始关注 韧性研究不是先出现了抽象的理论，然后才进行实证研究， 处境不利儿童群体内部的发展结果的变异性问题，从而开始 而是研究者首先发现了现实中的现象，然后从现象入手展开 了有关心理韧性的研究。他们声称，对逆境中发展良好的儿 相关理论和实证研究的。因此，研究者切入心理韧性问题的 童进行研究有利于精神病理学中的病因学理论的发展，并且 角度不同，他们对心理韧性的理解也就不同。在大多数实证 能帮助我们对处境不利儿童进行必要的干预四。他们的号 研究中，研究者一般把心理韧性看作是个体跨情境的一种稳 召引起了心理学者们普遍的关注，并激发了后来大量的研 定的心理品质，但近几年许多学者倾向于将心理韧性看作是 究，也引起了许多争论、评论及媒体关注四。本文拟就心理 一个动态的过程。 韧性的相关问题进行综述。 与心理韧性的概念复杂性相似，在操作性界定方面也是 莫衷一是。归纳起来，实证研究中心理韧性的操作性界定大 一、心理韧性的定义 概有三种观点。 对心理韧性的概念，学术界至今还没有统一的认识。总 第一种观点认为，一个人要具有心理韧性，必须符合两 结大量心理韧性的研究文献，主要存在三种定义：结果性定 个标准。第一，要经历严重危险的打击。如果个体发展过程 义、过程性定义和品质性定义。 中从未遇到过严重危险，那么他就不具有心理韧性，具备心 结果性定义重点从发展结果上定义心理韧性。如，心理 理韧性的必要条件是个体在当前或过去经历过使自己的发 韧性是一类现象，这些现象的特点是面对严重威胁，个体的 展偏离正常轨道的危险。Masten和Coatsworth将危险因素 适应与发展仍然良好)。过程性定义将心理韧性看成是一 界定为如下三种情况：(1)长期处于不利的社会环境中，如贫 种动态的发展变化过程。如，心理韧性是个体在危险环境中 穷、慢性疾病、家庭暴力等：(2)遭受创伤性事件或严重灾难」 良好适应的动态过程；心理韧性表示一系列能力和特征通 如离婚、车祸、战争、地震等；(3)以上两种情况的结合。第 过动态交互作用而使个体在遭受重大压力和危险时能迅速 二，个体遭受打击后发展仍然良好。把这个方面作为判定一 恢复和成功应对的过程)。品质性定义将心理韧性看作是 个人是否具有心理韧性的标准之一，研究者没有任何争论 个人的一种能力或品质，是个体所具有的特征。如，心理韧 但对以什么标准并由谁来定义发展良好却争论颇多。许 性是个体能够承受高水平的破坏性变化并同时表现出尽可 多发展心理学家按照社会或文化对儿童行为方面的期望来 能少的不良行为的能力)：心理韧性是个体从消极经历中恢 界定，只要儿童的发展符合这些期望，就被认为发展良好，这 复过来，并且灵活地适应外界多变环境的能力]。 些期望包括在毕业发展理论中所描述的突出发展任务、相应 研究者之所以对心理韧性的理解不同，关键的问题就是 的能力标准及文化上的年龄期望等”别。然而，另外一些研 该理论的研究不是沿着理论到实证的路线展开的。即心理 究者，特别是从事心理病理学和药物滥用预防工作的研究 *收稿日期：2005-12-05 作者简介：李海垒(1981一)，男，山东青州人，山东师范大学教育科学学院硕士研究生：张文新(1962一)，男，山东青州人，山东师范大 学教育科学学院教授，博士生导师。 149 1994-2008 China Academic Joural Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net山东师范大学学报(人文社会科学版) JOURNAL OF SHANDONG NORMAL UNIVERSITY(Humanities and Social Sciences) 2006 年第 51 卷 第 3 期 (总第 206 期) 2006 Vol. 51 No. 3( General No. 206) 心理韧性研究综述 3 李海垒 ,张文新 ( 山东师范大学 教育科学学院 ,山东 济南 ,250014 ) 摘要 : 心理韧性(resilience) 研究为心理学工作者研究处境不利儿童提供了一种新的思路和范式。国内外研 究文献对心理韧性的概念及操作性界定进行了详细探讨 ,两个心理韧性理论模型以及此领域的研究范式为国内开 展心理韧性的实证研究提供了参考。 关键词 : 心理韧性 ;理论模型 ;研究范式 中图分类号 : B844. 2 文献标识码 :A 文章编号 :1001 - 5973(2006) 03 - 0149 - 04 3 收稿日期 :2005 - 12 - 05 作者简介 :李海垒(1981 — ) ,男 ,山东青州人 ,山东师范大学教育科学学院硕士研究生 ;张文新(1962 — ) ,男 ,山东青州人 ,山东师范大 学教育科学学院教授 ,博士生导师。 20 世纪 70 年代 ,一批心理学家和精神病学家开始关注 处境不利儿童群体内部的发展结果的变异性问题 ,从而开始 了有关心理韧性的研究。他们声称 ,对逆境中发展良好的儿 童进行研究有利于精神病理学中的病因学理论的发展 ,并且 能帮助我们对处境不利儿童进行必要的干预[1 ] 。他们的号 召引起了心理学者们普遍的关注 ,并激发了后来大量的研 究 ,也引起了许多争论、评论及媒体关注[2 ] 。本文拟就心理 韧性的相关问题进行综述。 一、心理韧性的定义 对心理韧性的概念 ,学术界至今还没有统一的认识。总 结大量心理韧性的研究文献 ,主要存在三种定义 :结果性定 义、过程性定义和品质性定义。 结果性定义重点从发展结果上定义心理韧性。如 ,心理 韧性是一类现象 ,这些现象的特点是面对严重威胁 ,个体的 适应与发展仍然良好[3 ] 。过程性定义将心理韧性看成是一 种动态的发展变化过程。如 ,心理韧性是个体在危险环境中 良好适应的动态过程[2 ] ;心理韧性表示一系列能力和特征通 过动态交互作用而使个体在遭受重大压力和危险时能迅速 恢复和成功应对的过程[4 ] 。品质性定义将心理韧性看作是 个人的一种能力或品质 ,是个体所具有的特征。如 ,心理韧 性是个体能够承受高水平的破坏性变化并同时表现出尽可 能少的不良行为的能力[5 ] ;心理韧性是个体从消极经历中恢 复过来 ,并且灵活地适应外界多变环境的能力[6 ] 。 研究者之所以对心理韧性的理解不同 ,关键的问题就是 该理论的研究不是沿着理论到实证的路线展开的。即心理 韧性研究不是先出现了抽象的理论 ,然后才进行实证研究 , 而是研究者首先发现了现实中的现象 ,然后从现象入手展开 相关理论和实证研究的。因此 ,研究者切入心理韧性问题的 角度不同 ,他们对心理韧性的理解也就不同。在大多数实证 研究中 ,研究者一般把心理韧性看作是个体跨情境的一种稳 定的心理品质 ,但近几年许多学者倾向于将心理韧性看作是 一个动态的过程。 与心理韧性的概念复杂性相似 ,在操作性界定方面也是 莫衷一是。归纳起来 ,实证研究中心理韧性的操作性界定大 概有三种观点。 第一种观点认为 ,一个人要具有心理韧性 ,必须符合两 个标准。第一 ,要经历严重危险的打击。如果个体发展过程 中从未遇到过严重危险 ,那么他就不具有心理韧性 ,具备心 理韧性的必要条件是个体在当前或过去经历过使自己的发 展偏离正常轨道的危险。Masten 和 Coatsworth[7 ] 将危险因素 界定为如下三种情况 : (1) 长期处于不利的社会环境中 ,如贫 穷、慢性疾病、家庭暴力等 ; (2) 遭受创伤性事件或严重灾难 , 如离婚、车祸、战争、地震等 ; (3) 以上两种情况的结合。第 二 ,个体遭受打击后发展仍然良好。把这个方面作为判定一 个人是否具有心理韧性的标准之一 ,研究者没有任何争论 , 但对以什么标准并由谁来定义发展良好却争论颇多[2 ] 。许 多发展心理学家按照社会或文化对儿童行为方面的期望来 界定 ,只要儿童的发展符合这些期望 ,就被认为发展良好 ,这 些期望包括在毕业发展理论中所描述的突出发展任务、相应 的能力标准及文化上的年龄期望等[7 ,8 ] 。然而 ,另外一些研 究者 ,特别是从事心理病理学和药物滥用预防工作的研究 941