6冬阳·童年·骆驼队(教学反思参考1) 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南日事》写的序言。课题《冬阳·童年骆 驼队》是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭 示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出 幅记忆深处的童年印象,营造岀了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。 创设情境,营造情感基调 教学中,开篇创设情境,深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思 拉近学生与文本的距离。从课题入手,借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳, 一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子.….虽说与真正理解课文还有-定的差距,但为下 面的深入学习作出了铺垫。欣赏一组老北京城南生活的泛黄老照片,把学生融进了课文的意 象和情感空间。 品读感悟,体味童年趣事 提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上,挑选自己 最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈童年趣事之趣,逐渐加深情感 体验,重视感情朗读。体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。在此基础上欣筼-首对 全文理解后写下的抒情小诗《童年,我心灵的故乡》,使我们在感受到童心、童真、童趣的 同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 抒写情感,仿写练习 借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,学习作者观察仔细,描写生动,抒情自然6 冬阳·童年·骆驼队（教学反思参考 1） 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳·童年·骆 驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭 示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一 幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。 一、创设情境，营造情感基调 教学中，开篇创设情境，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思， 拉近学生与文本的距离。从课题入手，借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳， 一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下 面的深入学习作出了铺垫。欣赏一组老北京城南生活的泛黄老照片，把学生融进了课文的意 象和情感空间。 二、品读感悟，体味童年趣事 提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己 最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈童年趣事之趣，逐渐加深情感 体验，重视感情朗读。体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。在此基础上欣赏一首对 全文理解后写下的抒情小诗《童年，我心灵的故乡》，使我们在感受到童心、童真、童趣的 同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 三、抒写情感，仿写练习 借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然