的写作特色。课后,安排一个仿写第四自然段小练笔,同学之间互评互议,自主交流。 (教学反思参考2) 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。文中 “夂阻”“ 里 年”“骆驼队”三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔 的意象空间和情感空间。整篇文章语言平实、质朴,通过怀想童年趣事,使我们感受到童心、 童真、童趣的同时。 教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入,直奔重点,抓住有趣,让孩子笑 谈童年趣事,学生在读读、谈谈、悟悟的过程中,感受到作者的童年,到课末我又以板书进 行画面再现的精美总结,学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年,其理解的深度、情感 的厚度、心灵的广度,似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了,我要 说,其课如茶,但品起有味。但任何一节课,都有美中不足的地方,这是一篇具有诗情画 意的、又充满童趣的文章,我们只有用一颗童心去感悟,去发现,文章才能彰显童真的美好, 我在抓有趣这方面,有些欠缺,如果把孩子的那份有趣再体现出来,作者那妙不可言的童年 将更加生动、更加美好!学生的朗读不到位,有个别组的学生朗读融不进自己的感情,以致 于导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景,学生心中无画 面,学生心中的情和境,但就无法用语言表达出来。 (教学反思参考3) 《冬阳童年骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。整 个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事迸行编排,而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流 露着对童年乐趣的无限留恋。 学习本文首先要对文章有整体的把握。为了达成这个目标,我在整体感知的环节上设置的写作特色。课后，安排一个仿写第四自然段小练笔，同学之间互评互议，自主交流。 （教学反思参考 2） 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。文中“冬阳”“童 年”“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔 的意象空间和情感空间。整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们感受到童心、 童真、童趣的同时。 教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑 谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进 行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感 的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要 说，其课如茶，但品起有味。 但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画 意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好， 我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年 将更加生动、更加美好！学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致 于导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画 面，学生心中的情和境，但就无法用语言表达出来。 （教学反思参考 3） 《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。整 个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流 露着对童年乐趣的无限留恋。 学习本文首先要对文章有整体的把握。为了达成这个目标，我在整体感知的环节上设置