在我国社会,“法治”与“德治”孰先孰后? 对当代中国来说,是“做大蛋糕”,还是“分好蛋糕”更重要? 如何理解“干得好”与“嫁得好”关系? 婚前财产公证,利还是弊? 父母的监护权与孩子的隐私权,孰重孰轻? 在社会转型时期,妇女是“走出家庭”好,还是“回到厨房”好? 离婚率上升究竟是社会道德滑坡,还是社会进步的表现? 五、改进教学方法,加强师生互活动 这些年来,教学团队教师不断探索新的教学方法,大胆采用专题式教学法、案例式教 学法、研讨式教学法、课题项目研究方法等,明显增强了教学效果 (1)专题式教学法。 所谓“专题式”教学法,是指教师在讲授某一基本理论时,结合现实社会中存在的热 点问题,进行专题性讲解。如,专门讲授“克隆技术的喜与忧”、“实行安乐死的利与 弊”等问题。这种教学法的特点在于:一是问题集中,重点突出,分析透彻,具有深刻性 二是围绕一个主题在理论与实际两个方面扩展,知识信息量大,对学生感染力强;三是改变 了照本宣科地讲解,促进了教师的教学研究,有利于教学水平的提高。只要坚持理论与实际 相结合,问题抓得准,研究比较深入、分析比较透彻,就可以收到较好的教学效果。实践证 明,专题式教学法,既有深刻的理论分析又有具体生动的材料说明,学生听后满意,感到既 不是空洞的说教,又不是就事论事、单纯的材料堆积,能较好地解决学生思想中的深层次问 题 (2)案例式教学法 鉴于学生基础理论知识薄弱,抽象思维能力不强的特点,该组教师采用深入浅出、通 俗易懂的“案例教学法”。所谓案例教学是指把案例引入课堂环节,以实例的形式向学生提 供若干特定的情境,引导学生综合运用所学的理论知识,去分析解决实际问题的一种教学方 法。案例教学将部分真实生活引入课堂,使学生在一段相对短的时间内就亲临般地经历一系 列的真实事件和问题,接触各式各样的具体情境,实际、生动,富有吸引力和启发性,从而 能有效地提高学生运用所学理论和知识分析、解决实际问题的能力。 这些年来,团队教师在教学中经常分析的案例有:“南京冠生园事件”(结合“诚信 与市场经济”理论讲解)、“博导制售毒品案”(结合“知识与道德”理论分析)、“贪官 忏悔录”(结合“人性修养与制度监督”阐述)等等。总之,“案例教学法”将抽象思维与在我国社会，“法治”与“德治”孰先孰后？ 对当代中国来说，是“做大蛋糕”，还是“分好蛋糕”更重要？ 如何理解“干得好”与“嫁得好”关系？ 婚前财产公证，利还是弊？ 父母的监护权与孩子的隐私权，孰重孰轻？ 在社会转型时期，妇女是“走出家庭”好，还是“回到厨房”好？ 离婚率上升究竟是社会道德滑坡，还是社会进步的表现？ 五、改进教学方法，加强师生互活动 这些年来，教学团队教师不断探索新的教学方法，大胆采用专题式教学法、案例式教 学法、研讨式教学法、课题项目研究方法等，明显增强了教学效果。 （1）专题式教学法。 所谓“专题式”教学法，是指教师在讲授某一基本理论时，结合现实社会中存在的热 点问题，进行专题性讲解。如，专门讲授“克隆技术的喜与忧”、“实行安乐死的利与 弊”等问题。这种教学法的特点在于：一是问题集中，重点突出，分析透彻，具有深刻性； 二是围绕一个主题在理论与实际两个方面扩展，知识信息量大，对学生感染力强；三是改变 了照本宣科地讲解，促进了教师的教学研究，有利于教学水平的提高。只要坚持理论与实际 相结合，问题抓得准，研究比较深入、分析比较透彻，就可以收到较好的教学效果。实践证 明，专题式教学法，既有深刻的理论分析又有具体生动的材料说明，学生听后满意，感到既 不是空洞的说教，又不是就事论事、单纯的材料堆积，能较好地解决学生思想中的深层次问 题。 （2）案例式教学法。 鉴于学生基础理论知识薄弱，抽象思维能力不强的特点，该组教师采用深入浅出、通 俗易懂的“案例教学法”。所谓案例教学是指把案例引入课堂环节，以实例的形式向学生提 供若干特定的情境，引导学生综合运用所学的理论知识，去分析解决实际问题的一种教学方 法。案例教学将部分真实生活引入课堂，使学生在一段相对短的时间内就亲临般地经历一系 列的真实事件和问题，接触各式各样的具体情境，实际、生动，富有吸引力和启发性，从而 能有效地提高学生运用所学理论和知识分析、解决实际问题的能力。 这些年来，团队教师在教学中经常分析的案例有：“南京冠生园事件”（结合“诚信 与市场经济”理论讲解）、“博导制售毒品案”（结合“知识与道德”理论分析）、“贪官 忏悔录”（结合“人性修养与制度监督”阐述）等等。总之，“案例教学法”将抽象思维与