供有用信息。(1分)斯塔弗尔比姆认为课程决策分四类：设计决定一涉及终止、改变或维持 某一教学过程；终结性决定—涉及改变课程的活动；实施决策；循环决策—得知变革的效 果后，决策者必须决定变革是否纳入课程，抑或再次试验。(1分)这四种课程决策分别与 CIPP模式的部分，即背景评价、输入评价，过程评价及成果评价，有着密切的关系。(1分)》 14.教学语言艺术影响教学效果；(1分)教学语言艺术影响学生能力的发展；(2分)教学 语言艺术促进教师自身思维品质的发展。(2分) 四、论述题（每题15分，共30分） 15.评分参考 选择和运用教学方法应该考虑以下几个主要原则： (1)坚持启发式教学，反对注入式教学：(2分) 启发式教学就是指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方 法调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌 握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。(1分) (2)与教学目的和任务相适应；(2分) 教学方法多种多样，不同的教学方法有不同的作用，各有特长，也就无所谓优劣之分。每 节课有什么样的教学目的和任务，就应有与之相适应的教学方法，同时更要依据实际条件，选 择最佳教学方法，防止教法格式化。(1分) (3)与教学内容相适应；(2分) (4)与学生心理特征、知识水平相适应；(3分) (5)与教师特点相适应；(2分) (6)与教学环境及教学条件相适应。(2分) 16.评分参考 教学中的生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标(5分)。 它关注学习过程而非结果，源于过去又指向未来，体现了师生由内在价值观引导下的经验成长 的方向(6分)。生成性目标的意义在于教师可以随时利用课堂上意外出现的教育机会，发挥 教育智慧的无限创造潜力(4分)。 672供有用信息。(1分)斯塔弗尔比姆认为课程决策分四类:设计决定一一涉及终止、改变或维持 某一教学过程;终结性决定 涉及改变课程的活动;实施决策;循环决策→一得知变革的效 果后，决策者必须决定变革是否纳入课程，抑或再次试验。(1分)这四种课程决策分别与 CIPP 模式的部分，即背景评价、输入评价、过程评价及成果评价，有着密切的关系。(1分) 14. 教学语言艺术影响教学效果;(1分)教学语言艺术影响学生能力的发展; (2 分)教学 语言艺术促进教师自身思维品质的发展。 (2 分) 四、论述题(每题 15 分，共 30 分} 15. 评分参考 选择和运用教学方法应该考虑以下几个主要原则: (1)坚持启发式教学，反对注入式教学 ;(2 分) 启发式教学就是指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方 法调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌 握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。(1分) (2) 与教学目的和任务相适应 ;(2 分) 教学方法多种多样，不同的教学方法有不同的作用，各有特长，也就无所谓优劣之分。每 节课有什么样的教学目的和任务，就应有与之相适应的教学方法，同时更要依据实际条件，选 择最佳教学方法，防止教法格式化。(1分) (3) 与教学内容相适应 ;(2 分) (4) 与学生心理特征、知识水平相适应 ;(3 分) (5) 与教师特点相适应 ;(2 分) (6) 与教学环境及教学条件相适应。 (2 分) 16. 评分参考 教学中的生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标 (5 分)。 它关注学习过程而非结果，源于过去又指向未来，体现了师生由内在价值观引导下的经验成长 的方向 (6 分)。生成性目标的意义在于教师可以随时利用课堂上意外出现的教育机会，发挥 教育智慧的无限创造潜力 (4 分)。 672