5、变换思考顺序,长于逆向边缘思考,重视想象力的开发。 6、调节影响想象力的心理因素 7、有效利用各种信息,特别是符号信息 第二编教育心理学 第一章教育心理学概论 第一节教育心理学的研究对象与应用 、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。 教育心理学的知识正是学习与教学相互作用的过程而展开的,包括:学习心理、教学心理、学生心理和 教师心理四大部分。 学习与教学互相作用过程的模式 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 学习过程 教学过程 评价与反思过程 2、学习与教学因素 在这些影响因素中,学生是行销的主题因素,重要从两方面来影响学教过程:一是群体差异,包括年龄 性别、和社会文化差异等;二是个体差异,包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等 在教学过程中,学生是学习过程的主体,但这并不否定教师对学习的指导地位。 教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分。教学内容一般表现为课程内容标准、课程、教学目标 以及教学材料等。 教学媒体是教学内容的载体,是奇偶性内容的表现形式和师生之间传递信息的工具,如是实物、文字、口 头语言、图表、图象以及动画等 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌 椅、黑板和投影仪)以及空间布置(如座位的排列)等,后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关 系、校风以及社会文化背景等。 3、学习、教学、评价/反思三过程的关系 学习过程受教学过程的影响:教学过程要围绕学习过程进行,并且通过学习过程起作用:评价/反思过程随学 习过程和教学过程而变化,反过来又促进学习和教学过程 、教育心理学的学科特点 从学科的范畴来看,它既是心理学的一个分支学科,又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科;从 学科的作用看,它既是一门理论性学科(具有基础性),又是一门应用性很强的学科(具有实践指导性)。总 之,教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科。 第二节教育心理学的发展概况 、教育心理学的发展过程 l、初创时期(20世纪20s以前) 1616 5、变换思考顺序，长于逆向边缘思考，重视想象力的开发。 6、调节影响想象力的心理因素 7、有效利用各种信息，特别是符号信息。 第二编 教育心理学 第一章 教育心理学概论 第一节 教育心理学的研究对象与应用 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。 教育心理学的知识正是学习与教学相互作用的过程而展开的，包括：学习心理、教学心理、学生心理和 教师心理四大部分。 1、学习与教学互相作用过程的模式 2、学习与教学因素 在这些影响因素中，学生是行销的主题因素,重要从两方面来影响学教过程；一是群体差异，包括年龄、 性别、和社会文化差异等；二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等。 在教学过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学习的指导地位。 教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分。教学内容一般表现为课程内容标准、课程、教学目标 以及教学材料等。 教学媒体是教学内容的载体，是奇偶性内容的表现形式和师生之间传递信息的工具，如是实物、文字、口 头语言、图表、图象以及动画等。 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌 椅、黑板和投影仪）以及空间布置（如座位的排列）等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关 系、校风以及社会文化背景等。 3、学习、教学、评价/反思三过程的关系 学习过程受教学过程的影响；教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程起作用；评价/反思过程随学 习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。 二、教育心理学的学科特点 从学科的范畴来看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科；从 学科的作用看，它既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性很强的学科（具有实践指导性）。总 之，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科。 第二节 教育心理学的发展概况 一、教育心理学的发展过程 1、初创时期（20 世纪 20s 以前） 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 学习过程 教学过程 评价与反思过程