理由不和好书交朋友呢? 五、生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持 久的热情 第二课时习作 导入激趣,拓展思路 同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求。有的同学说,要是让我自己想写什么就写什 么,那该多好啊!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。 请同学们认真读习作提示,想想自己最想写什么。 二、教师点拨 引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由 如内容,可以写人,可以写事,也可以写景:可以写实事,也可以写虚拟、想象中的事。体裁上,可以是故事, 可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。 写作 学生自主习作。 第三课时 、师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪 在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣 同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后再读一读 习作修改 1.学生自己动手修改习作。 2.小组内互相修改。 、誊正:将修改好的习作誊正在大作文本上。 四、拓展阅读风格各异的小文 1.导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作 文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大 启发 2.自由读文章。 第四课时“我的发现”和“日积月累” 复习导入 读词语盘点中的词语 2.听写词语。 3.互相纠错。 、读对话,了解内容 1.自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现? 2.同桌分角色读,进一步读好对话 ①谈一谈小东有什么发现? ②谁还有相同的发现? ③抓主要内容,你还发现有什么好方法? 3.学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。 4.练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(可在前几个单元中任选两篇概括) 三、读课本中的歇后语 1.读一读六个歇后语,说说你发现了什么?(音要读准,要读得抑扬顿挫) 2.熟读歇后语理由不和好书交朋友呢？ 五、生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持 久的热情。 第二课时 习作 一、导入激趣，拓展思路 同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什 么，那该多好啊！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 请同学们认真读习作提示，想想自己最想写什么。 二、教师点拨 引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。 如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事， 可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 三、写作 学生自主习作。 第三课时 一、师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 二、习作修改 1.学生自己动手修改习作。 2.小组内互相修改。 三、誊正：将修改好的习作誊正在大作文本上。 四、拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作 文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大 启发。 2.自由读文章。 第四课时 “我的发现”和“日积月累” 一、复习导入 1.读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.互相纠错。 二、读对话，了解内容 1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。 ①谈一谈小东有什么发现？ ②谁还有相同的发现？ ③抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 3.学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。 4.练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（可在前几个单元中任选两篇概括） 三、读课本中的歇后语 1.读一读六个歇后语，说说你发现了什么？（音要读准，要读得抑扬顿挫） 2.熟读歇后语