语文园地八 学习目标: 1.把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书 读好书的兴趣。 2.自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现 4.读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用 5.熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。 学习重难点 进行口语交际。完成习作。 学习时数:五课时。 课前准备 布置学生读一本好书 2.投影仪或小黑板。 第一课时口语交际 、名言导入 对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。 (多媒体打出,或小黑板展示,师生齐读) 列宁说:“书籍是巨大的力量。” 高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可 思议的新世界。” 伏尔泰说:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书 的时候,仿佛又和老朋友重 莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。 歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书 介绍一本好书 1.自由交谈:你读过哪些好书?(说说书名,可不提及内容) 2.指名介绍一本好书 ①请1名同学介绍一本好书 ②征求大家的意见,你想了解哪个同学读的哪本书,就请那位同学介绍 3.师生评价,概括出介绍、推荐一本好书的方法: 一是要把书名、内容说清楚明白: 二是可以从不同角度介绍——比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等: 三是要把握听的同学的疑问简要解答 4小组开始互相介绍 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应他们要求,介绍一本自己读过而 大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书 5.各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充 6.教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨 7.根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲自读一读这些书 再读理解,加深体会 再读名言,说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对哪位名人的话有同感?(学生自由交流,体会好书的 作用) 四、课堂小结 名人们说的书,应该都是指好书。今天,我们谈到的书,应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋 润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么
语文园地八 学习目标： 1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、 读好书的兴趣。 2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。 学习重难点： 进行口语交际。完成习作。 学习时数：五课时。 课前准备： 1.布置学生读一本好书。 2.投影仪或小黑板。 第一课时 口语交际 一、名言导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，或小黑板展示，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可 思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书 的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 二、介绍一本好书 1.自由交谈：你读过哪些好书？（说说书名，可不提及内容） 2.指名介绍一本好书。 ①请 1 名同学介绍一本好书。 ②征求大家的意见，你想了解哪个同学读的哪本书，就请那位同学介绍。 3.师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法： 一是要把书名、内容说清楚明白； 二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等； 三是要把握听的同学的疑问简要解答。 4.小组开始互相介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过而 大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 5.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 6.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 7.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。 三、再读理解，加深体会 再读名言，说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对哪位名人的话有同感？（学生自由交流，体会好书的 作用） 四、课堂小结 名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋 润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么
理由不和好书交朋友呢? 五、生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持 久的热情 第二课时习作 导入激趣,拓展思路 同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求。有的同学说,要是让我自己想写什么就写什 么,那该多好啊!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。 请同学们认真读习作提示,想想自己最想写什么。 二、教师点拨 引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由 如内容,可以写人,可以写事,也可以写景:可以写实事,也可以写虚拟、想象中的事。体裁上,可以是故事, 可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。 写作 学生自主习作。 第三课时 、师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪 在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣 同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后再读一读 习作修改 1.学生自己动手修改习作。 2.小组内互相修改。 、誊正:将修改好的习作誊正在大作文本上。 四、拓展阅读风格各异的小文 1.导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作 文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大 启发 2.自由读文章。 第四课时“我的发现”和“日积月累” 复习导入 读词语盘点中的词语 2.听写词语。 3.互相纠错。 、读对话,了解内容 1.自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现? 2.同桌分角色读,进一步读好对话 ①谈一谈小东有什么发现? ②谁还有相同的发现? ③抓主要内容,你还发现有什么好方法? 3.学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。 4.练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(可在前几个单元中任选两篇概括) 三、读课本中的歇后语 1.读一读六个歇后语,说说你发现了什么?(音要读准,要读得抑扬顿挫) 2.熟读歇后语
理由不和好书交朋友呢？ 五、生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持 久的热情。 第二课时 习作 一、导入激趣，拓展思路 同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什 么，那该多好啊！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 请同学们认真读习作提示，想想自己最想写什么。 二、教师点拨 引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。 如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事， 可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 三、写作 学生自主习作。 第三课时 一、师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 二、习作修改 1.学生自己动手修改习作。 2.小组内互相修改。 三、誊正：将修改好的习作誊正在大作文本上。 四、拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作 文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大 启发。 2.自由读文章。 第四课时 “我的发现”和“日积月累” 一、复习导入 1.读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.互相纠错。 二、读对话，了解内容 1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。 ①谈一谈小东有什么发现？ ②谁还有相同的发现？ ③抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 3.学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。 4.练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（可在前几个单元中任选两篇概括） 三、读课本中的歇后语 1.读一读六个歇后语，说说你发现了什么？（音要读准，要读得抑扬顿挫） 2.熟读歇后语
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。 附 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州,叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻 荆州军马整素,无奈装病。陆逊对吕蒙献计:“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。将军乘此机会,托疾 辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆州之兵,以向樊城。若荆州无备,用 旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,不把陆逊放在眼里, 果然撤荆州大半兵赴樊城,致使荆州失守 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀瓘的《书断》中记载:晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。所谓“祝版”,是古时 的祭祝文字,都写在木版上,所以叫做“祝版”。后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版 是写在木版上的。由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计,欲用火攻曹营。并且 黄盖愿意诈降曹操,行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降,曹操中计,火攻 成功。 4.背歇后语 5.说说在读书过程中,关于用歇后语的句子 (教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动。) (1)“水滴石穿—一非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。 (2)他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字一一入木三分 (3)你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州—一骄兵必败 6.你还知道哪些歇后语?写一写,并和其他同学交流交流 第五课时 、学习“趣味语文” 自由读两个小故事,读熟练 2.说一说 ①文中写了哪两副对联?分别是谁与谁对的? ②两副对联各自巧在哪里? 3.全班交流讨论 4.师指导朗读对联,要求读出对联的抑扬顿挫。 、拓展延伸 1.你还知道哪些趣联巧对的故事?说给大家听一听 2.把书中的故事讲给家人 三、课堂训练 1.把下列的歇后语补充完整。 水滴石穿——()砌墙的石头一—() 王羲之写字——( )早开的红梅 关羽失荆州——( )周瑜打黄盖一一( 2.将下列的词句连成一句完整的歇后语。 毛猴从轿 挨了棒的牛 十五只吊桶打水 竹篮打水 敢怒不敢言 场空 七上八下 不识抬举
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 附： 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻 荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾 辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一 旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里， 果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时 的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”， 是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且 黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻 成功。 4.背歇后语。 5.说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。 （教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动。） （1）“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。 （2）他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。 （3）你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。 6.你还知道哪些歇后语？写一写，并和其他同学交流交流。 第五课时 一、学习“趣味语文” 1.自由读两个小故事，读熟练。 2.说一说。 ①文中写了哪两副对联？分别是谁与谁对的？ ②两副对联各自巧在哪里？ 3.全班交流讨论。 4.师指导朗读对联，要求读出对联的抑扬顿挫。 二、拓展延伸 1.你还知道哪些趣联巧对的故事？说给大家听一听。 2.把书中的故事讲给家人听。 三、课堂训练 1.把下列的歇后语补充完整。 水滴石穿——（ ） 砌墙的石头——（ ） 王羲之写字——（ ） 早开的红梅——（ ） 关羽失荆州——（ ）周瑜打黄盖——（ ） 2.将下列的词句连成一句完整的歇后语。 毛猴从轿 挨了棒的牛 十五只吊桶打水 竹篮打水 敢怒不敢言 一场空 七上八下 不识抬举
