语文园地五 教学目标: 1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱 2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。 5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理 学习难点:“我的发现”我的学习 自主准备 1.默读提示,了解本次口语交际的内容。 2.投影出示: 内容:说说自己了解到的生命现象 讲讲自己知道的热爱生命的故事 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字 4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 畅所欲言 1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导 2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。 教师引导学生大胆进行评议、辩论 总结评价 1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作 是否积极等 2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么? 3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见 4展示台 将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学评议 当堂检测 ★读下列词语,按要求填空 灿烂退出缠绕暗淡垂头丧气纠缠排斥排挤 闯进兴高采烈灰心丧气无精打采 1.写出三组近义词。 2.写出三组反义词。 ★修改病句,用上修改符号 1.为了革命,多少先烈自己宝贵的生命 2.我们要不断地改进学习方法,增加学习效率。 3.妈妈今天买了水果、西瓜、桃子和糕点。 学习收获 第二课时 、复习导入 1.读词语卡中的词语 2.听写其中的词语。 二、我的发现 1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么 2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如
语文园地五 教学目标： 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。 5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 学习难点：“我的发现” 我的学习 自主准备 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 畅所欲言 1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。 教师引导学生大胆进行评议、辩论。 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作 是否积极等。 2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么? 3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 4.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学评议。 当堂检测 ★读下列词语，按要求填空。 灿烂 退出 缠绕 暗淡 垂头丧气 纠缠 排斥 排挤 闯进 兴高采烈 灰心丧气 无精打采 1.写出三组近义词。 （ ） —— （ ） （ ） —— （ ）（ ） —— （ ） 2.写出三组反义词。 （ ） —— （ ） （ ） —— （ ）（ ） —— （ ） ★修改病句，用上修改符号。 1.为了革命，多少先烈自己宝贵的生命。 2.我们要不断地改进学习方法，增加学习效率。 3.妈妈今天买了水果、西瓜、桃子和糕点。 学习收获： 第二课时 一、复习导入 1.读词语卡中的词语。 2.听写其中的词语。 二、我的发现 1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如
仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意 三、日积月累 1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵 2.教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说、背一背。 a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。一一丁玲 b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的 列夫·托尔斯泰 C.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。一一车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。—一爱因斯坦 e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义 爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 四、成语故事 1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处 2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难 3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会 1.练习讲述这个故事 当堂检测 ★用“ 画出带点字的正确读音,并选择恰当的解释,将序号填在括号里 传:A.传布B.传授C.传导D.解释经文的传记E.传记 1.读了伟大的传( chuan zhuan)记,我受益匪浅 2.木雕艺术经历代传( chuan zhuan)承,至今已有千年的历史。() 载:A.记载B、年C.又,且D.装载E.充满 3.中国申奥代表团体从莫斯科载( zai zai)誉归来 4.《青年文摘》上刊载( zai zai)的《世界杯,我们来了》这篇文章很有可读性 学习收获
仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 三、日积月累 1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵， 2.教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫•托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。一—一爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 四、成语故事 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 1. 练习讲述这个故事。 当堂检测 ★ 用“ ”画出带点字的正确读音，并选择恰当的解释，将序号填在括号里。 传：A.传布 B.传授 C.传导 D.解释经文的传记 E.传记 1.读了伟大的传（chuán zhuàn）记，我受益匪浅。 （ ） 2.木雕艺术经历代传（chuán zhuàn）承，至今已有千年的历史。 （ ） 载：A.记载 B、年 C.又，且 D.装载 E.充满 3.中国申奥代表团体从莫斯科载（zǎi zài）誉归来。 （ ） 4.《青年文摘》上刊载（zǎi zài）的《世界杯，我们来了》这篇文章很有可读性。 （ ） 学习收获：