(二十)题目:呼唤 提示:生活中,每个人都有发自内心的呼唤,如:呼唤别人赏识自己,呼唤有一个宽松愉快的学习 环境,呼唤友谊…请写出你内心的呼唤 要求:1.以记叙为主,适当运用抒情、议论两种表达方式。2.不少于600字 第二讲、作文结构例析 例谈记叙类作文的分类结构法 文章是内容和形式的有机结合,有了充实感人的内容,再配以完整巧妙的结构,文章就显得更 加完美。“分类结构法”是努力使文章达到内容和形式的有机结合的方法。具体而言,“分类结构法” 就是如何安排作文主体的层次和内容的具体作法。分类,即按一定的标准,把主体部分的写作内容 分成几类,划出层次,然后一层一层地去写。这样做可使文章的层次分明,内容全面而充实,从不 同角度展开叙述,共同突出中心 常见的分类方法主要有以下几种 (一)按时间分类 把主体部分划分成几个段,一段一段地描述 名作举例—一台湾作家余光中的《乡愁》:小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那 头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 这首诗以时间为顺序,用四组不同的意象表达了思乡这一主题,显得材料丰富,思路开阔。 学生作品一一如写《我的欢乐》这个题目,可以这样结构:每个阶段有每个阶段的欢乐。小时候, 我的欢乐是一份凉爽爽的冰激凌……上学后,我的欢乐是一张获得高分的成绩单………现在,我的欢 乐是……作文以“欢乐”为线索,贯穿不同时期的生活画面,生动清晰地反映了作者心路成长的历 程,有力地突出了中心 (二)按空间分类 主体部分按空间转换的顺序分出几个“点”,然后一个点一个点地逐层描述,把不同处所中的不同 事件或景物细致地表现出来 名作举例—一如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,主体部分主要写了两个处所,一个是百草园, 个是三味书屋,前后对照,有力地突出了中心 学生作品——同样是《我的欢乐》这个题目,还可以这样结构:每个人都有自己的欢乐。我的欢 乐在沸腾的球场………我的欢乐在静静的书房……我的欢乐在动人的课堂……作者以“欢乐”为线, 把三个不同角度和不同材料的生活场景贯穿起来,丰富了文题的内涵。 又如,满分作文《跟美丽捉迷藏》,正文使用了小标题式的结构:(-)美,在转身处:(二)美,在凝 眸处;(三)美,在你身边。紧扣话题,以“寻觅”为线索,通过摄取生活的几个特定的镜头,用剪贴 的形式结构成文,可谓独特,令人耳目一新 (三)按内容分类 主体部分打破时间、空间顺序,只从内容的表达上来分类,然后逐层描述 名作举例——朱自清先生的《春》一文,作者把春景分为五类,即春草图、春花图、春风图、春 雨图、迎春图。然后层层描写,用一幅幅优美的画面从不同的角度表现春天的特点。 学生作品一一如写《这就是生活》这个题目,有一考生作文很引人注目,该文的主体部分就是按内 容来分类,即把生活分为“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四类,每类用一个生活片段去表现。全文结构 完整匀称,内容具体感人,中心突出,受到阅卷老师好评 又如学生作品——写《真诚》这个题目,一学生写了“爸爸真诚的鼓励”、“老师真诚的批评”、“朋 友真诚的祝福”,三个材料,三个角度,从而丰富了文题的内涵 用“分类结构法”时,在书写上常有三种形式。(一)给每一层加个小标题,如前面提到的7 （二十）题目：呼唤 提示：生活中，每个人都有发自内心的呼唤，如：呼唤别人赏识自己，呼唤有一个宽松愉快的学习 环境，呼唤友谊……请写出你内心的呼唤。 要求：1．以记叙为主，适当运用抒情、议论两种表达方式。2．不少于 600 字。 第二讲、作文结构例析 一、例谈记叙类作文的分类结构法 文章是内容和形式的有机结合，有了充实感人的内容，再配以完整巧妙的结构，文章就显得更 加完美。“分类结构法”是努力使文章达到内容和形式的有机结合的方法。具体而言，“分类结构法” 就是如何安排作文主体的层次和内容的具体作法。分类，即按一定的标准，把主体部分的写作内容 分成几类，划出层次，然后一层一层地去写。这样做可使文章的层次分明，内容全面而充实，从不 同角度展开叙述，共同突出中心。 常见的分类方法主要有以下几种： （一）按时间分类 把主体部分划分成几个段，一段一段地描述。 名作举例—— 台湾作家余光中的《乡愁》：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那 头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来呵／乡愁是一方矮矮的坟墓 ／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头 这首诗以时间为顺序，用四组不同的意象表达了思乡这一主题，显得材料丰富，思路开阔。 学生作品——如写《我的欢乐》这个题目，可以这样结构：每个阶段有每个阶段的欢乐。小时候， 我的欢乐是一份凉爽爽的冰激凌……上学后，我的欢乐是一张获得高分的成绩单……现在，我的欢 乐是……作文以“欢乐”为线索，贯穿不同时期的生活画面，生动清晰地反映了作者心路成长的历 程，有力地突出了中心。 （二）按空间分类 主体部分按空间转换的顺序分出几个“点”，然后一个点一个点地逐层描述，把不同处所中的不同 事件或景物细致地表现出来。 名作举例—— 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，主体部分主要写了两个处所，一个是百草园，一 个是三味书屋，前后对照，有力地突出了中心。 学生作品—— 同样是《我的欢乐》这个题目，还可以这样结构：每个人都有自己的欢乐。我的欢 乐在沸腾的球场……我的欢乐在静静的书房……我的欢乐在动人的课堂……作者以“欢乐”为线， 把三个不同角度和不同材料的生活场景贯穿起来，丰富了文题的内涵。 又如，满分作文《跟美丽捉迷藏》， 正文使用了小标题式的结构：(一)美，在转身处；(二)美，在凝 眸处；(三)美，在你身边。紧扣话题，以“寻觅”为线索，通过摄取生活的几个特定的镜头，用剪贴 的形式结构成文，可谓独特，令人耳目一新。 （三）按内容分类 主体部分打破时间、空间顺序，只从内容的表达上来分类，然后逐层描述。 名作举例—— 朱自清先生的《春》一文，作者把春景分为五类，即春草图、春花图、春风图、春 雨图、迎春图。然后层层描写，用一幅幅优美的画面从不同的角度表现春天的特点。 学生作品——如写《这就是生活》这个题目，有一考生作文很引人注目，该文的主体部分就是按内 容来分类，即把生活分为“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四类，每类用一个生活片段去表现。全文结构 完整匀称，内容具体感人，中心突出，受到阅卷老师好评。 又如学生作品——写《真诚》这个题目，一学生写了“爸爸真诚的鼓励”、“老师真诚的批评”、“朋 友真诚的祝福”，三个材料，三个角度，从而丰富了文题的内涵。 运用“分类结构法”时，在书写上常有三种形式。（一）给每一层加个小标题，如前面提到的