是一首乐章,有快乐,也有悲伤,童年是一次奇妙的旅行,有好奇,也有抱怨。每个 人的童年都是生命中的最初快乐,那是一个快乐的时光,一个无忧无虑的时光,一个 天真浪漫的时光。每个人的童年都各不相同,大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢? 在回忆童年时光时,作者为何仅选取了百草园和三味书屋这两个生活场景,这两个生 活场景在作者的记忆深处烙下了怎样的印记,今天让我们起去学习《从百草园到三 味书屋》,走进鲁迅的童年,去揭这个谜吧! 五、多媒体式民导入语 充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容, 巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词 句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生如临其境、如闻其声, 产生激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极 性。如教七年级上册《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课 前导入和朗读环节:在讲授新课前,先多媒体出示几幅多姿多彩的春景图,再请学生 口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录音。 那美不胜收的佳景和行云流水的朗读,让学生在最短的时间里感受到大地回春,万物 复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱舂夭、憧憬未来的欣喜之情, 从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。又如 在教学七年级下册《观舞记》时,课前先让学生用心欣赏一段印度舞蹈视频和几张印 度舞蹈者的图片,欣赏完后让学生从印度舞者的动作、服饰和神情等方面谈谈对印度 舞蹈的初步认识,通过这一活动的开展不仅调动了学生学习的兴趣同时也让学生提前 进入了教师预设的情境中,自然导入对课文的学习。 六、引述性导入语是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每个 人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个 天真浪漫的时光。每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？ 在回忆童年时光时，作者为何仅选取了百草园和三味书屋这两个生活场景，这两个生 活场景在作者的记忆深处烙下了怎样的印记，今天让我们一起去学习《从百草园到三 味书屋》,走进鲁迅的童年，去揭这个谜吧！ 五、多媒体式民导入语 充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容， 巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词 句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声， 产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极 性。如教七年级上册《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课 前导入和朗读环节：在讲授新课前，先多媒体出示几幅多姿多彩的春景图，再请学生 口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。 那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物 复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情， 从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。又如 在教学七年级下册《观舞记》时，课前先让学生用心欣赏一段印度舞蹈视频和几张印 度舞蹈者的图片，欣赏完后让学生从印度舞者的动作、服饰和神情等方面谈谈对印度 舞蹈的初步认识，通过这一活动的开展不仅调动了学生学习的兴趣同时也让学生提前 进入了教师预设的情境中，自然导入对课文的学习。 六、引述性导入语