三、品词析句, 1.指导学生交流讨论:江南 想象入情。好,好在哪里?朗读相关词句来 (约10分回答 引导学生边读 朗读相关词句,感悟边想象画面,相互交 引导学生相互讨论:“风江南好在哪里 讨论,一方面教给 景旧曾谙”,既然作者对江南再2相互交流作者为什学生入情入境地朗 熟悉不过了,为什么只说江南的么只说江南的“江花”“江读课文的方法;另 “江花”“江水”的景象呢?水”的景象 方面也能让学生通 3.指导学生说一说:从“红 3深入体会“红胜火”过想象与对话,更深 和“绿如蓝”的丰富意蕴,刻地体会到作者对 胜火”你想到了什么?“绿如蓝"谈谈自己的体会 江南的热爱和赞美 又写出了什么景致?你体会到 4.谈一谈“能不忆江之情 了什 南”的原因 4.引导学生说一说:你现在 知道“能不忆江南”的原因吗? 四、比较异同 1.引导学生背诵三首古诗 总结全课。 1.背诵三首古诗词 2.比较三首古诗词的 (约5分钟) 2.指导学生比较三首古诗 词的异同 五、板书设计。 忆江南 词牌名 人 珍惜 景 六、教学反思。 古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律,因此,在教 学中,从“江南好”入手,充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火,春来江水 绿如蓝。”指导学生读出江南风光的柔美、热情,读出这两个短短的句子所蕴含的 对江南风光的深刻理解与感触,与作者的情感产生共鸣一一“江南好”。然后,将 忆江南景”过渡到“忆江南人”,提升诗歌情感,厚重“忆”的意义。 名师课堂实录 《古诗词三首》课堂精彩片段赏析 师:江南之春独具魅力,古往今来,有许许多多的诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居 易就写过一首词——《忆江南》…(教师声情并茂地(吟诵起来,有的学生也情不自禁地跟着 诵读)江南之春,究竟美在何处?请同学们自己读读这首词细细地去寻找、感受江南的春天 生自找合作伙伴研读《忆江南》,读后交流) 生:江南之春,美在“江花”。你看,太阳升起来了,天边是通红通红的朝霞,江畔是大片 大片鲜艳的红花,江花被朝霞映得火红火红,胜过了燃烧的火焰。 生:“江水”也很美:它的颜色像蓝草一样青绿,整个江水就像晶莹碧透的翡翠 生:我觉得“江花”写的并不是花,应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰 师:看来,你们在理解“江花”时出现了分歧,请同学们再仔细地读读这首词,看看插图, 联系上下文,想想“江花”到底指什么? (生再次与学习伙伴研读,理解“江花”,读后交流。) 生:从图画上来看,“江花”应该是江畔的花,而不是江面上的浪花。 生:作者把“江花”和“火”进行比较,既然是比较,两种事物应该有可比性。江水本身是 绿的,火焰是红的,它们俩没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。 生:我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红,因此它红得胜过了火焰 生:如果把“江花”理解为“江面上的浪花”,那么这一句词写的就是江水,而下一句“春 来江水绿如蓝”写的也是江水那不就重复了?三、品词析句， 想象入情。 （约 10 分 钟） 1.指导学生交流讨论：江南 好，好在哪里？朗读相关词句来 回答。 2.引导学生相互讨论：“风 景旧曾谙”，既然作者对江南再 熟悉不过了，为什么只说江南的 “江花”“江水”的景象呢？ 3.指导学生说一说：从“红 胜火”你想到了什么？“绿如蓝” 又写出了什么景致？你体会到 了什么？ 4.引导学生说一说：你现在 知道“能不忆江南”的原因吗？ 1.朗读相关词句，感悟 江南好好在哪里。 2.相互交流作者为什 么只说江南的“江花”“江 水”的景象。 3.深入体会“红胜火” 和“绿如蓝”的丰富意蕴， 谈谈自己的体会。 4.谈一谈“能不忆江 南”的原因。 引导学生边读 边想象画面，相互交 流讨论，一方面教给 学生入情入境地朗 读课文的方法；另一 方面也能让学生通 过想象与对话，更深 刻地体会到作者对 江南的热爱和赞美 之情。 四、比较异同， 总结全课。 （约 5 分钟） 1.引导学生背诵三首古诗 词。 2.指导学生比较三首古诗 词的异同。 1.背诵三首古诗词。 2.比较三首古诗词的 异同。 五、板书设计。 忆江南 词牌名 人 情 珍惜 景 六、教学反思。 古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，因此，在教 学中，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水 绿如蓝。”指导学生读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的 对江南风光的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——“江南好”。然后，将 “忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义。 名师课堂实录 《古诗词三首》课堂精彩片段赏析 师：江南之春,独具魅力,古往今来,有许许多多的诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居 易就写过一首词——《忆江南》……（教师声情并茂地（吟诵起来，有的学生也情不自禁地跟着 诵读）江南之春，究竟美在何处？请同学们自己读读这首词,细细地去寻找、感受江南的春天。 生自找合作伙伴研读《忆江南》，读后交流） 生：江南之春，美在“江花”。你看，太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片 大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得火红火红，胜过了燃烧的火焰。 生：“江水”也很美：它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。 生：我觉得“江花”写的并不是花，应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。 师：看来，你们在理解“江花”时出现了分歧，请同学们再仔细地读读这首词，看看插图， 联系上下文，想想“江花”到底指什么？ (生再次与学习伙伴研读，理解“江花”，读后交流。） 生：从图画上来看，“江花”应该是江畔的花，而不是江面上的浪花。 生：作者把“江花”和“火”进行比较，既然是比较，两种事物应该有可比性。江水本身是 绿的，火焰是红的，它们俩没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。 生：我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红，因此它红得胜过了火焰。 生：如果把“江花”理解为“江面上的浪花”，那么这一句词写的就是江水，而下一句“春 来江水绿如蓝”写的也是江水,那不就重复了？