第一章 美国大学的发展历史 今天美国的本科教育和殖民地时期9所学院所提供的教育有着天壤之别。11 即便在建国…个世纪之后，美国大学的人学率也没超过2%，同时严格意义上的 科研活动尚未展开，如今看来再普通不过的知识体系当时也未建立起来。直到 1940年，每20位成年人中才有一位获得学士学位。招生的大幅增加，各种高级 实验室的建立，学者与教师充斥校觉，这些都是近50年来大学里发生的变化。 要想认真地探讨当今美国大学的问题，就必须对其发展历史有所了解。只 有了解大学校园里曾经发生了什么，才可能判断“通识教育的质量正在下降”的 批评是不合理。如果不了解过去，就无法深培大学之道：本科教育的哪些部分可 以灵活变通，哪些部分则豆古不变。如果不掌握历史，我们甚至无法肯定：看似 “新的*政策果真是新兴事物，或只是某出历史悲剧的重演？最起码，任何入在批 评或改革本科教育之前，都应该对其历史烂熟于胸：几百年来本科教育发生了哪 些重大变化，哪些特征被完整地保留了下来。1 12 本科教育的历史发展：简要的回顾 南北战争之前，美国的学院与宗教机构有着干丝万缕的联系，它们更类以于 精修学校(finishing school)①，而不像提供高等教有的机构。学生在课堂内外的 行为都受到严格约束，学生的行为准都有详细的成文规定。教师的大部分精 力用于执行这些规定，惩罚违规者。仅仅为了明确学生在礼拜仪式上的行为规 ①精修学校是-种强调文化学习的学校，其学生通常为贵族成北会精英的子女。一译者注 7