神态来描写。请默读课文,圈出描写人物神态的词语,的语言、神态的句 想想:这些词语是描写谁的?从中你体会到了什么?子 出神沉思——微笑严肃一一沉思微笑 师:从父亲神态的变化,我们可以体会到父亲心情的变 化。说说你体会到了什么? 第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情,想到环境,想到战友,浮想联翩;第二次因为听到 孩子的争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人,抒怀 言志;第三次是由树想到了子女,从自己想到孩子的未 来,想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有人而感到 欣慰。 3.分角色朗读全文。 吗j分角色朗读全文 思考:诗中的“我们”指的是谁?他们与课文中的父亲 有什么相同的地方? 师:这些地质队员们与边疆建设者们一样,具有服从需 要、建设祖国的奉献精神。 2.其实在我们的身边,在祖国的建设事业中有许许多多 像文中爸爸那样的人,他们服从祖国的需要,为祖国甘 愿奉献了自己的一切。 作业课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》,陶铸的《松树的 风格》等文章,进一步体会借物喻人的写作方法 戈壁难上的白杨浑黄体高大挺秀借物 板书设计 爸爸心中的白杨不择环不坚强 白杨爸爸眼中的杨直 高 服从需要,扎根边匱 喻人神态来描写。请默读课文，圈出描写人物神态的词语， 想想：这些词语是描写谁的？从中你体会到了什么？ 出神沉思——微笑严肃——沉思微笑 师：从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的变 化。说说你体会到了什么？ 第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次因为听到 孩子的争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人，抒怀 言志；第三次是由树想到了子女，从自己想到孩子的未 来，想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到 欣慰。 3．分角色朗读全文。 思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父亲 有什么相同的地方？ 师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从需 要、建设祖国的奉献精神。 2．其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有许许多多 像文中爸爸那样的人，他们服从祖国的需要，为祖国甘 愿奉献了自己的一切。 的语言、神态的句 子。 吗 j 分角色朗读全文 作业 课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的 风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法. 板书设计 戈壁滩上的白杨 浑黄一体 高大挺秀 借物 爸爸心中的白杨 不择环境 坚强 白杨 爸爸眼中的白杨 直 高 服从需要, 扎根边疆 喻人