在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿而是由她“塞在我的嘴里” 镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇 2.说人死了必须说“老掉了”:死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进 的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么去:饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去:晒裤子用的竹竿底下,是万不 样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。 可钻过去的…。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱扌 检查预习。 “我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我” 三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么 3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力 一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死二)齐读第18----28自然段 “老掉了”等:最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得 这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复 很详细,是课文记叙的重点 述买书的起因、经过、结果。 思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的 明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我” 相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。对《山海经》一直念念不忘。 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈 经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将 妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,《山海经》给“我”买来了 却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能 结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理, 也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的 第二课时 欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦 复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人, 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 学习新课。 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来 (一)分角色朗读6-17自然段。 月确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后 思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念 出长妈妈什么样的性格特点 的真实写照 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄(三)你分说:长妈妈是个什么样的人? 1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜· 托了她怎样的愿望? 本文的记叙线索是什么? 明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她 本文是以作者的思想变化为线索的 又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈 2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海 恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的 塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难” 定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选 但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子择材料和安排材料的。 “一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘 记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,9 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿 镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇 的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么 样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。 二、检查预习。 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的 一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字 等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死 了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得 很详细，是课文记叙的重点。 思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡 相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈 妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事， 却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能 够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 第二课时 一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课。 （－）分角色朗读 6－17 自然段。 思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看 出长妈妈什么样的性格特点？ 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄 托了她怎样的愿望？ 明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她 又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，， 恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”， 但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子 “一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘， 而是由她“塞在我的嘴里”。 2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进 去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不 可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护 “我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时， 又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”， 从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ （二）齐读第 18－－－－28 自然段。 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复 述买书的起因、 经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的 《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我” 对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将 《山海经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理， 也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的 欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦 的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人， 怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后 一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念 的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人？ （三）小结 1． 本文的记叙线索是什么？ 本文是以作者的思想变化为线索的。 2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海 经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的 一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选 择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的