教育现代化 教育现代化传媒品牌 据实践分别提出了“2379”、“三案三导”和“三 解”，不如我们放手，给学生足够的时间和空间，让 段十步”等智慧课堂教学模式⑧。传统的教学模式 他们发挥自己的智慧，自由的学习，教师只需用自 由于时间和地点的限制，只重视课堂中的45分钟， 己的智慧对学生进行引导。我们改变的只是一种教 教师只要按课前设计好的教学流程完成教学任务就 学模式，但并未改变培养学生的初心。 可以了。而智慧课堂这种新型课堂组织模式，十分 重视学生的主体地位，在整个教学过程中都要求学 五结语 生积极参与其中，不断激发学生学习兴趣和求知的 在智慧课堂中网络平台和信息技术都发挥了十 欲望，提高学生综合能力，达到学生智慧生成的目 分重要的作用，但它们无法取代教师地位和作用， 的。智慧课堂教学，课前教师通过互联网和大数据 教师自身的综合素质和教学能力的提高，才是智慧 等现代信息技术了解学生的学情，然后以学情为基 课堂能否取得成功的关键所在。为了适应智慧课堂 础进行教学设计，再通过课程网站、微信群或QQ群 这种新型教学模式，教师应该积极改变自身知识结 等信息平台上传跟学习内容相关的资料，如：微课、 构、改变传统教学模式、教学思维和教学观念。教 MOOC、教学视频、课件、文献资料、案例、网站、 师拥有了丰富的学科知识作支撑，再合理运用现代 图片等，让学生先去独立学习和预习。课堂中针对 化信息化技术，积极引导学生进行自主学习，努力 学生在学习和预习过程中存在的问题，教师与学生 培养学生创新实践能力，进行智慧教学，这就是智 之间、学生与学生之间进行深入交流和讨论，及时 慧课堂教师追求的目标。 共同解决，在完成教学任务以后教师要对本章知识 参考文献 和学习情况进行总结和点评。课后教师通过信息平 [1】刘军.智慧课堂：“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向) 台给学生布置任务检验学习效果，对学生进行个性 中国电化教育.2017.(7)：14-19 化辅导，并根据学生在学习过程中的表现情况，对 [2]华声在线.智慧教育新形态催生新生态2018互联网岳麓峰会 每一个学生的学习能力和学习结果进行评价。在智 热议“互联网+教育”https:/baijiahao.baidu.coml/s?id=159664 慧课堂整个教学过程中，弱化了教师的地位，教师 5842619163344&wfr=spider&for=pe 也不再“牵着”学生走，而是“引着”学生走，给 3)庄可.当前教师知识结构存在的问题及构建路径探究当代 了他们更多的自由学习空间，让学生进行自主学习， 教育科学，2016.(10)：57-61 自己去发现问题、分析问题和解决问题，让他们不 [4孙平.“双师型”工程教育教师的知识结构及发展路径)高 再迷信教材，敢于批判、敢于创新，这是培养智慧 等工程教育研究.2007.(5：50-53 型人才的关键所在。在科技发展日新月异的今天， [5)刘健，邹晓平.怎样构建“卓越”的知识结构仞中国大学教 对学生“授之以鱼，不如授之以渔”，培养智慧型人才， 学，2017.(1)：61-65 不在乎教师教多教少，需要教师多给学生时间和空 [回赵培培.智慧课堂：优化与创新传统课堂).教育现代 间，多给学生引导。 化，2017.(4：171-174 对于习惯了传统教学模式的教师，可能会担心 门李锦，彭升齐.“三案三导”智慧课堂教学模式应用研究， 这种新型智慧课堂教学模式，是不是所有的学生都 教育科学论坛，2017.(11)：46-49 能适应，学生是否能真正学好知识成为有用之才。 8]胡宇航.高职院校“三段十步”智慧课堂教学模式研究与实施 教师的担心可以理解，但我们要相信学生，相信他 .河北旅游职业学院学报，2017.(1285-87 们的学习能力，与其束缚他们手脚只学成“一知半 教师教育体系构建 78 投稿邮箱：chinajyxdh(@l63.com (C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net78 教育现代化·2019 年 1 月第 5 期 79 教育现代化传媒品牌 投稿邮箱：chinajyxdh@163.com 教师教育体系构建 据实践分别提出了“2379”[6]、“三案三导”[7] 和“三 段十步”等智慧课堂教学模式 [8]。传统的教学模式 由于时间和地点的限制，只重视课堂中的 45 分钟， 教师只要按课前设计好的教学流程完成教学任务就 可以了。而智慧课堂这种新型课堂组织模式，十分 重视学生的主体地位，在整个教学过程中都要求学 生积极参与其中，不断激发学生学习兴趣和求知的 欲望，提高学生综合能力，达到学生智慧生成的目 的。智慧课堂教学，课前教师通过互联网和大数据 等现代信息技术了解学生的学情，然后以学情为基 础进行教学设计，再通过课程网站、微信群或 QQ 群 等信息平台上传跟学习内容相关的资料，如：微课、 MOOC、教学视频、课件、文献资料、案例、网站、 图片等，让学生先去独立学习和预习。课堂中针对 学生在学习和预习过程中存在的问题，教师与学生 之间、学生与学生之间进行深入交流和讨论，及时 共同解决，在完成教学任务以后教师要对本章知识 和学习情况进行总结和点评。课后教师通过信息平 台给学生布置任务检验学习效果，对学生进行个性 化辅导，并根据学生在学习过程中的表现情况，对 每一个学生的学习能力和学习结果进行评价。在智 慧课堂整个教学过程中，弱化了教师的地位，教师 也不再“牵着”学生走，而是“引着”学生走，给 了他们更多的自由学习空间，让学生进行自主学习， 自己去发现问题、分析问题和解决问题，让他们不 再迷信教材，敢于批判、敢于创新，这是培养智慧 型人才的关键所在。在科技发展日新月异的今天， 对学生“授之以鱼，不如授之以渔”，培养智慧型人才， 不在乎教师教多教少，需要教师多给学生时间和空 间，多给学生引导。 对于习惯了传统教学模式的教师，可能会担心 这种新型智慧课堂教学模式，是不是所有的学生都 能适应，学生是否能真正学好知识成为有用之才。 教师的担心可以理解，但我们要相信学生，相信他 们的学习能力，与其束缚他们手脚只学成“一知半 解”，不如我们放手，给学生足够的时间和空间，让 他们发挥自己的智慧，自由的学习，教师只需用自 己的智慧对学生进行引导。我们改变的只是一种教 学模式，但并未改变培养学生的初心。 五 结语 在智慧课堂中网络平台和信息技术都发挥了十 分重要的作用，但它们无法取代教师地位和作用， 教师自身的综合素质和教学能力的提高，才是智慧 课堂能否取得成功的关键所在。为了适应智慧课堂 这种新型教学模式，教师应该积极改变自身知识结 构、改变传统教学模式、教学思维和教学观念。教 师拥有了丰富的学科知识作支撑，再合理运用现代 化信息化技术，积极引导学生进行自主学习，努力 培养学生创新实践能力，进行智慧教学，这就是智 慧课堂教师追求的目标。 参考文献 [1] 刘军 . 智慧课堂 :“互联网 +”时代未来学校课堂发展新路向 [J]. 中国电化教育 ,2017,(7):14-19 [2] 华声在线 . 智慧教育新形态催生新生态 2018 互联网岳麓峰会 热议“互联网 + 教育”https://baijiahao.baidu.com/s?id=159664 5842619163344&wfr=spider&for=pc [3] 庄可 . 当前教师知识结构存在的问题及构建路径探究 [J]. 当代 教育科学 ,2016,(10):57-61 [4] 孙平 .“双师型”工程教育教师的知识结构及发展路径 [J]. 高 等工程教育研究 ,2007,(5):50-53 [5] 刘健 , 邹晓平 . 怎样构建“卓越”的知识结构 [J]. 中国大学教 学 ,2017,(1):61-65 [6] 赵 培 培 . 智 慧 课 堂 : 优 化 与 创 新 传 统 课 堂 [J]. 教 育 现 代 化 ,2017,(4):171-174 [7] 李锦 , 彭升齐 .“三案三导”智慧课堂教学模式应用研究 [J]. 教育科学论坛 ,2017,(11):46-49 [8] 胡宇航 . 高职院校“三段十步”智慧课堂教学模式研究与实施 [J]. 河北旅游职业学院学报 ,2017,(12):85-87