教育现代化 教育现代化传媒品牌 D0I:10.16541/i.cnki.2095-8420.2019.05.023 浅谈教师驾驭智慧课堂的“三个改变” 李勇1，雷宇2，高海涛1，许会芳 (1.安徽科技学院电气与电子工程学院，安徽凤阳；2.安徽科技学院管理学院，安徽凤阳) 摘要：在这个知识爆炸的时代，网络平台和信息技术都融入到课堂教学中，产生了智慧课堂这种新型教学模式。 做好一名智慧课堂教师，需要教师本人改变教学态度、改变知识结构、改变传统教学模式，努力提高自身的综合素 质和教学能力，涉猎丰富的学科知识，合理运用现代化信息化技术，引导学生进行自主学习，培养学生创新实践能力， 进行智慧教学。 关键词：智慧课堂；教师；教学态度；知识结构；教学模式 本文引用格式：李勇，等.浅谈教师驾驭智慧课堂的“三个改变”U.教育现代化，2019,605)：76-78. Three Changes in Teachers'Control of Wisdom Classroom LI Yong',LEI Yu2,GAO Hai-Tao',XU Hui-Fang (1.College of Electrical and Electronic Engineering.Anhui Science and Technology University,Fengyang,AnHui,China:2. College of Management,Anhui Science and Technology University.Fengyang,AnHui,China) Abstract:In the era of knowledge explosion,the network platform and information technology have been integrated into the classroom teaching,and produced a new teaching model of wisdom classroom.To be a good teacher of wisdom classroom, teachers need to change their teaching attitude,knowledge structure and traditional teaching mode.In order to carry on the teaching of wisdom,teachers should strive to improve their comprehensive quality and teaching ability,search rich subject knowledge,rational use of modern information technology,guide students to study independently,and cultivate students'ability to innovate and practice. Key words:Wisdom classroom;Teacher;Teaching attitude;Knowledge structure;Teaching mode 一前言 与教学活动再到贡献自己智慧，实现课堂教学过程 中师生深度互动，培养学生评判性和创造性思维， 现在不管是幼儿园的小朋友还是大学校园里的 达到提高教学质量的目的。智慧课堂彻底改变了传 天之骄子，都是互联网时代的原始居民，玩着手机 统的教育观念、教学模式、教学流程、教学方法和 和电脑长大的，对他们进行课堂教学如果还是采用 评价模式等。然而有专家提出不管教学模式如何改 “黑板+粉笔”的传统教学模式，将书本中的知识 变，教学质量的根本保证是教师；不管信息技术如 强行灌输给他们，并要求他们全部接收，他们肯定 何发展，教师才是关键，只有不断提高教师的素质 会对这种教学模式产生抵触情绪，教学效果也不会 能力和技术水平，才能引导学生不断改变学习方式， 太好。现在国内众多高校和中小学正在尝试采用智 提高教学质量，促进教育发展。在“互联网+教育” 慧课堂进行教学，将互联网、云计算、大数据等新 的新时代背景下，教师如何驾驭智慧课堂，本文将 技术与传统的课堂教学深度融合，利用网络平台和 从改变教学态度、改变知识结构和改学教学模式三 教 信息化技术帮助教师进行学情分析和教学设计、引 个方面进行分析和探讨。 导学生进行个性化学习和自主学习，实现课堂教学 教育体 完全信息化和智能化，让学习成为一种全新的认知、 二 改变教学态度 探索和实践的过程山。这种教学新模式通过有组织 智慧课堂是传统课堂与信息技术相结合的一种 性的课堂教学活动，有力促进学生由接受知识到参 新型课堂，为了适应智慧课堂教学需要，教师首先 基金项目：安徽省智慧课程试点项目（编号：2017zhkt174)。 作者简介：李勇，男，教授，主要从事电子技术和大学物理教学。 76 投稿邮箱：chinajyxdh(@l63.com (C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
76 教育现代化·2019 年 1 月第 5 期 77 教育现代化传媒品牌 投稿邮箱：chinajyxdh@163.com 教师教育体系构建 浅谈教师驾驭智慧课堂的“三个改变” 李勇 1 ，雷宇 2 ，高海涛 1 ，许会芳 1 （1. 安徽科技学院 电气与电子工程学院，安徽 凤阳；2. 安徽科技学院 管理学院，安徽 凤阳） 摘 要：在这个知识爆炸的时代，网络平台和信息技术都融入到课堂教学中，产生了智慧课堂这种新型教学模式。 做好一名智慧课堂教师，需要教师本人改变教学态度、改变知识结构、改变传统教学模式，努力提高自身的综合素 质和教学能力，涉猎丰富的学科知识，合理运用现代化信息化技术，引导学生进行自主学习，培养学生创新实践能力， 进行智慧教学。 关键词：智慧课堂；教师；教学态度；知识结构；教学模式 本文引用格式：李勇 , 等 . 浅谈教师驾驭智慧课堂的“三个改变”[J]. 教育现代化 ,2019,6(05):76-78. Three Changes in Teachers' Control of Wisdom Classroom LI Yong1 , LEI Yu2 , GAO Hai-Tao1 , XU Hui-Fang1 （1. College of Electrical and Electronic Engineering, Anhui Science and Technology University, Fengyang , AnHui, China;2. College of Management, Anhui Science and Technology University, Fengyang , AnHui, China） Abstract: In the era of knowledge explosion, the network platform and information technology have been integrated into the classroom teaching, and produced a new teaching model of wisdom classroom. To be a good teacher of wisdom classroom, teachers need to change their teaching attitude, knowledge structure and traditional teaching mode. In order to carry on the teaching of wisdom, teachers should strive to improve their comprehensive quality and teaching ability, search rich subject knowledge, rational use of modern information technology, guide students to study independently, and cultivate students’ ability to innovate and practice. Key words: Wisdom classroom; Teacher; Teaching attitude; Knowledge structure; Teaching mode 一 前言 现在不管是幼儿园的小朋友还是大学校园里的 天之骄子，都是互联网时代的原始居民，玩着手机 和电脑长大的，对他们进行课堂教学如果还是采用 “黑板 + 粉笔”的传统教学模式，将书本中的知识 强行灌输给他们，并要求他们全部接收，他们肯定 会对这种教学模式产生抵触情绪，教学效果也不会 太好。现在国内众多高校和中小学正在尝试采用智 慧课堂进行教学，将互联网、云计算、大数据等新 技术与传统的课堂教学深度融合，利用网络平台和 信息化技术帮助教师进行学情分析和教学设计、引 导学生进行个性化学习和自主学习，实现课堂教学 完全信息化和智能化，让学习成为一种全新的认知、 探索和实践的过程 [1]。这种教学新模式通过有组织 性的课堂教学活动，有力促进学生由接受知识到参 与教学活动再到贡献自己智慧，实现课堂教学过程 中师生深度互动，培养学生评判性和创造性思维， 达到提高教学质量的目的。智慧课堂彻底改变了传 统的教育观念、教学模式、教学流程、教学方法和 评价模式等。然而有专家提出不管教学模式如何改 变，教学质量的根本保证是教师；不管信息技术如 何发展，教师才是关键，只有不断提高教师的素质、 能力和技术水平，才能引导学生不断改变学习方式， 提高教学质量，促进教育发展 [2]。在“互联网 + 教育” 的新时代背景下，教师如何驾驭智慧课堂，本文将 从改变教学态度、改变知识结构和改学教学模式三 个方面进行分析和探讨。 二 改变教学态度 智慧课堂是传统课堂与信息技术相结合的一种 新型课堂，为了适应智慧课堂教学需要，教师首先 基金项目： 安徽省智慧课程试点项目（编号：2017zhkt174）。 作者简介： 李勇，男，教授，主要从事电子技术和大学物理教学。 DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.05.023
Education Modernization 教育现代化 要改变教学态度。态度决定一切，教学态度的转变 自我知识。知识结构是指知识体系在个体头脑中 能促进教师教育观念和思维的改变。教师都知道传 的内化状况，它包括知识单元的数量、质量、类别、 统课堂教学模式教学形式比较单一，信息量少，难 比例及相互联系。有专家指出在知识爆炸的时代 以拓宽学生的知识面，也不利于培养学生的创新能 知识的结构比知识的数量更重要。教师要有合理 力和自主学习的能力。在网络十分发达的今天，仅 的知识结构，就要打破知识结构的单一性、封闭性 靠一支粉笔、一本教材、一本教案的传统教学模式 和被动性，建立起复合性、开放性、创造性的知识 培养出来的学生，已经难以适应这个快速发展的社 结构。 会，这就逼迫教师必须对课堂教学模式进行改革。 智慧课堂不同于传统的课堂，它对教师知识结 然而大部分有工作经验的教师早已适应了传统的教 构提出了更高的要求，在这种新型课堂教学需要教 学模式，要他们主动改变和放弃原来的教学模式是 师不仅要拥有丰富的学科专业知识，还要拥有艾尔 有困难的，但为了适应教育教学发展的新形势，也 巴兹提到的其它几类知识，特别是要懂信息技术， 为了教育事业的发展和学生的前途，教师要有壮士 并且根据自己所教课程特点，能将信息技术熟练应 断腕的决心，改变传统的教学观念和教学思维，学 用到专业教学各个环节中。传统的教学教师在备课 习和掌握现代化教学技术和手段，并将信息化技术 的过程中只需要将书本中的知识“吃透”就够了， 应用到课堂教学中，充分利用互联网，整合课程教 课堂上能将理论讲解清楚，对书本中的定理和定律， 学课件、图片、视频、案例以及跟课程相关的前沿 能用公式证明其正确，再举一至两个例题说明它的 知识和技术等学习资源，积极开展具有现代教育特 应用就行了。但在如今的互联网时代，知识越来越 征的智慧课堂教学。在互联网环境下，如果教师还 丰富，知识的应用越来越广泛，例如现代工业领域 用传统的观念去看待新型信息化智慧课堂教学，把 的各种技术规范等，都在不断的完善，现实生活中 它看成是简单的“技术+教学”，而不是以开放的心 出现的案例情况也各不相同，因此，课堂中一两个 态全方位接纳互联网时代给教育教学所带来的新变 例题无法满足学生学习的需要，他们在生活动碰到 革，那么我们必将被这个新时代淘汰。在“互联网+ 的问题更希望在课堂上从老师那里得到满意的答案 教育”这个新时代背景下，教师只有努力学习互联 或者是解决问题的方法。为了能够成功驾驭课堂教 网等新技术，改变教学态度，转变教学观念，用新 学，需要教师重新审视自己的知识结构，要成为一 的教学观来面对新环境下的课堂教学，才能满足智 名优秀的智慧课堂教师不仅要精通自己任教学科的 慧课堂的需要，才能达到利用自身的智慧点燃学生 专业知识，还要具有较高人文素养、信息技术素养 的智慧、丰富学生的智慧、发展学生的智慧。 和审美能力。因为教师专业素养和能力是智慧课堂 如何改变教师教学态度，首先是教师本人要意 教学中教学智慧生成最重要的保证，只有当教师本 识到改变教学态度适应新时代教学要求的重要性和 人意识到专业素养和能力对教师教学的重要性，就 紧迫性，从而自觉改变，这是最重要的。在互联网 能有力促进教师教学智慧的生成，这是形成智慧课 时代，“教什么”、“怎么教”才能把学生培养好，这 堂的重要基础。因此，教师在授课之前不仅要掌握 是教师应该深入思考的问题，也是我们每一位教师 书本上的知识，还要利用互联网、培训、进修等各 进行积极探索的问题。其次，为了让教师适应智慧 种途径学习相关专业知识，将自已掌握的专业知识 课堂教学，学校和教育主管部门可以通过培训，转 形成体系，并让知识结构达到合理的状态。互联网 变教师教学态度。培训的任务不仅是为了提高教师 时代的教师，他的知识结构应该是丰满的、多层次 的知识和技能，重点应放在教师面对智慧课堂教学 的、立体的，这样才能适应满足智慧课堂教学的需要。 改革的态度上。在培训的过程中，可以围绕“如何 在智慧课堂教学过程中只有知识渊博、知识结构合 理解智慧课堂教学意义、怎样进行智慧课堂教学、 理的教师，才能够开展富有成效的教学活动，才能 怎样开发智慧课堂课程资源、如何指导学生进行自 够培养出富有智慧的优秀学生。如果教师墨守成规 主学习、个性化学习、如何评价学生学习效果”等 不愿去学习新知识，也不愿去主动更新和完善自身 方面来进行，这样对改变教师教学态度有很大帮助。 知识结构，长期下去必将被时代抛弃。 三改变知识结构 四改变教学模式 学校最宝贵的财富是什么？是教师头脑中的知 在智慧课堂教学中，教学模式发生了根本性的 识。只有不断提高教师的知识水平，才能提高学校 转变，重视学生智慧的生成，教师的作用由“主导"” 构 的教学水平。艾尔巴兹曾经将教师知识分为五种类型： 课堂，转变成“引导”学生，课堂教学流程、教学方式、 学科知识、教学知识、教学情境知识、课程发展知识、 学习方式、教学评价等都发生了改变。国内学者根 教育现代化·2019年1月第5期 77 (C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
76 教育现代化·2019 年 1 月第 5 期 77 教育现代化传媒品牌 投稿邮箱：chinajyxdh@163.com 教师教育体系构建 要改变教学态度。态度决定一切，教学态度的转变 能促进教师教育观念和思维的改变。教师都知道传 统课堂教学模式教学形式比较单一，信息量少，难 以拓宽学生的知识面，也不利于培养学生的创新能 力和自主学习的能力。在网络十分发达的今天，仅 靠一支粉笔、一本教材、一本教案的传统教学模式 培养出来的学生，已经难以适应这个快速发展的社 会，这就逼迫教师必须对课堂教学模式进行改革。 然而大部分有工作经验的教师早已适应了传统的教 学模式，要他们主动改变和放弃原来的教学模式是 有困难的，但为了适应教育教学发展的新形势，也 为了教育事业的发展和学生的前途，教师要有壮士 断腕的决心，改变传统的教学观念和教学思维，学 习和掌握现代化教学技术和手段，并将信息化技术 应用到课堂教学中，充分利用互联网，整合课程教 学课件、图片、视频、案例以及跟课程相关的前沿 知识和技术等学习资源，积极开展具有现代教育特 征的智慧课堂教学。在互联网环境下，如果教师还 用传统的观念去看待新型信息化智慧课堂教学，把 它看成是简单的“技术 + 教学”，而不是以开放的心 态全方位接纳互联网时代给教育教学所带来的新变 革，那么我们必将被这个新时代淘汰。在“互联网 + 教育”这个新时代背景下，教师只有努力学习互联 网等新技术，改变教学态度，转变教学观念，用新 的教学观来面对新环境下的课堂教学，才能满足智 慧课堂的需要，才能达到利用自身的智慧点燃学生 的智慧、丰富学生的智慧、发展学生的智慧。 如何改变教师教学态度，首先是教师本人要意 识到改变教学态度适应新时代教学要求的重要性和 紧迫性，从而自觉改变，这是最重要的。在互联网 时代，“教什么”、“怎么教”才能把学生培养好，这 是教师应该深入思考的问题，也是我们每一位教师 进行积极探索的问题。其次，为了让教师适应智慧 课堂教学，学校和教育主管部门可以通过培训，转 变教师教学态度。培训的任务不仅是为了提高教师 的知识和技能，重点应放在教师面对智慧课堂教学 改革的态度上。在培训的过程中，可以围绕“如何 理解智慧课堂教学意义、怎样进行智慧课堂教学、 怎样开发智慧课堂课程资源、如何指导学生进行自 主学习、个性化学习、如何评价学生学习效果”等 方面来进行，这样对改变教师教学态度有很大帮助。 三 改变知识结构 学校最宝贵的财富是什么？是教师头脑中的知 识。只有不断提高教师的知识水平，才能提高学校 的教学水平。艾尔巴兹曾经将教师知识分为五种类型： 学科知识、教学知识、教学情境知识、课程发展知识、 自我知识 [3]。知识结构是指知识体系在个体头脑中 的内化状况，它包括知识单元的数量、质量、类别、 比例及相互联系 [4]。有专家指出在知识爆炸的时代， 知识的结构比知识的数量更重要 [5]。教师要有合理 的知识结构，就要打破知识结构的单一性、封闭性 和被动性，建立起复合性、开放性、创造性的知识 结构。 智慧课堂不同于传统的课堂，它对教师知识结 构提出了更高的要求，在这种新型课堂教学需要教 师不仅要拥有丰富的学科专业知识，还要拥有艾尔 巴兹提到的其它几类知识，特别是要懂信息技术， 并且根据自己所教课程特点，能将信息技术熟练应 用到专业教学各个环节中。传统的教学教师在备课 的过程中只需要将书本中的知识“吃透”就够了， 课堂上能将理论讲解清楚，对书本中的定理和定律， 能用公式证明其正确，再举一至两个例题说明它的 应用就行了。但在如今的互联网时代，知识越来越 丰富，知识的应用越来越广泛，例如现代工业领域 的各种技术规范等，都在不断的完善，现实生活中 出现的案例情况也各不相同，因此，课堂中一两个 例题无法满足学生学习的需要，他们在生活动碰到 的问题更希望在课堂上从老师那里得到满意的答案 或者是解决问题的方法。为了能够成功驾驭课堂教 学，需要教师重新审视自己的知识结构，要成为一 名优秀的智慧课堂教师不仅要精通自己任教学科的 专业知识，还要具有较高人文素养、信息技术素养 和审美能力。因为教师专业素养和能力是智慧课堂 教学中教学智慧生成最重要的保证，只有当教师本 人意识到专业素养和能力对教师教学的重要性，就 能有力促进教师教学智慧的生成，这是形成智慧课 堂的重要基础。因此，教师在授课之前不仅要掌握 书本上的知识，还要利用互联网、培训、进修等各 种途径学习相关专业知识，将自己掌握的专业知识 形成体系，并让知识结构达到合理的状态。互联网 时代的教师，他的知识结构应该是丰满的、多层次 的、立体的，这样才能适应满足智慧课堂教学的需要。 在智慧课堂教学过程中只有知识渊博、知识结构合 理的教师，才能够开展富有成效的教学活动，才能 够培养出富有智慧的优秀学生。如果教师墨守成规 不愿去学习新知识，也不愿去主动更新和完善自身 知识结构，长期下去必将被时代抛弃。 四 改变教学模式 在智慧课堂教学中，教学模式发生了根本性的 转变，重视学生智慧的生成，教师的作用由“主导” 课堂，转变成“引导”学生，课堂教学流程、教学方式、 学习方式、教学评价等都发生了改变。国内学者根
教育现代化 教育现代化传媒品牌 据实践分别提出了“2379”、“三案三导”和“三 解”，不如我们放手，给学生足够的时间和空间，让 段十步”等智慧课堂教学模式⑧。传统的教学模式 他们发挥自己的智慧，自由的学习，教师只需用自 由于时间和地点的限制，只重视课堂中的45分钟， 己的智慧对学生进行引导。我们改变的只是一种教 教师只要按课前设计好的教学流程完成教学任务就 学模式，但并未改变培养学生的初心。 可以了。而智慧课堂这种新型课堂组织模式，十分 重视学生的主体地位，在整个教学过程中都要求学 五结语 生积极参与其中，不断激发学生学习兴趣和求知的 在智慧课堂中网络平台和信息技术都发挥了十 欲望，提高学生综合能力，达到学生智慧生成的目 分重要的作用，但它们无法取代教师地位和作用， 的。智慧课堂教学，课前教师通过互联网和大数据 教师自身的综合素质和教学能力的提高，才是智慧 等现代信息技术了解学生的学情，然后以学情为基 课堂能否取得成功的关键所在。为了适应智慧课堂 础进行教学设计，再通过课程网站、微信群或QQ群 这种新型教学模式，教师应该积极改变自身知识结 等信息平台上传跟学习内容相关的资料，如：微课、 构、改变传统教学模式、教学思维和教学观念。教 MOOC、教学视频、课件、文献资料、案例、网站、 师拥有了丰富的学科知识作支撑，再合理运用现代 图片等，让学生先去独立学习和预习。课堂中针对 化信息化技术，积极引导学生进行自主学习，努力 学生在学习和预习过程中存在的问题，教师与学生 培养学生创新实践能力，进行智慧教学，这就是智 之间、学生与学生之间进行深入交流和讨论，及时 慧课堂教师追求的目标。 共同解决，在完成教学任务以后教师要对本章知识 参考文献 和学习情况进行总结和点评。课后教师通过信息平 [1】刘军.智慧课堂：“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向) 台给学生布置任务检验学习效果，对学生进行个性 中国电化教育.2017.(7)：14-19 化辅导，并根据学生在学习过程中的表现情况，对 [2]华声在线.智慧教育新形态催生新生态2018互联网岳麓峰会 每一个学生的学习能力和学习结果进行评价。在智 热议“互联网+教育”https:/baijiahao.baidu.coml/s?id=159664 慧课堂整个教学过程中，弱化了教师的地位，教师 5842619163344&wfr=spider&for=pe 也不再“牵着”学生走，而是“引着”学生走，给 3)庄可.当前教师知识结构存在的问题及构建路径探究当代 了他们更多的自由学习空间，让学生进行自主学习， 教育科学，2016.(10)：57-61 自己去发现问题、分析问题和解决问题，让他们不 [4孙平.“双师型”工程教育教师的知识结构及发展路径)高 再迷信教材，敢于批判、敢于创新，这是培养智慧 等工程教育研究.2007.(5：50-53 型人才的关键所在。在科技发展日新月异的今天， [5)刘健，邹晓平.怎样构建“卓越”的知识结构仞中国大学教 对学生“授之以鱼，不如授之以渔”，培养智慧型人才， 学，2017.(1)：61-65 不在乎教师教多教少，需要教师多给学生时间和空 [回赵培培.智慧课堂：优化与创新传统课堂).教育现代 间，多给学生引导。 化，2017.(4：171-174 对于习惯了传统教学模式的教师，可能会担心 门李锦，彭升齐.“三案三导”智慧课堂教学模式应用研究， 这种新型智慧课堂教学模式，是不是所有的学生都 教育科学论坛，2017.(11)：46-49 能适应，学生是否能真正学好知识成为有用之才。 8]胡宇航.高职院校“三段十步”智慧课堂教学模式研究与实施 教师的担心可以理解，但我们要相信学生，相信他 .河北旅游职业学院学报，2017.(1285-87 们的学习能力，与其束缚他们手脚只学成“一知半 教师教育体系构建 78 投稿邮箱：chinajyxdh(@l63.com (C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
78 教育现代化·2019 年 1 月第 5 期 79 教育现代化传媒品牌 投稿邮箱：chinajyxdh@163.com 教师教育体系构建 据实践分别提出了“2379”[6]、“三案三导”[7] 和“三 段十步”等智慧课堂教学模式 [8]。传统的教学模式 由于时间和地点的限制，只重视课堂中的 45 分钟， 教师只要按课前设计好的教学流程完成教学任务就 可以了。而智慧课堂这种新型课堂组织模式，十分 重视学生的主体地位，在整个教学过程中都要求学 生积极参与其中，不断激发学生学习兴趣和求知的 欲望，提高学生综合能力，达到学生智慧生成的目 的。智慧课堂教学，课前教师通过互联网和大数据 等现代信息技术了解学生的学情，然后以学情为基 础进行教学设计，再通过课程网站、微信群或 QQ 群 等信息平台上传跟学习内容相关的资料，如：微课、 MOOC、教学视频、课件、文献资料、案例、网站、 图片等，让学生先去独立学习和预习。课堂中针对 学生在学习和预习过程中存在的问题，教师与学生 之间、学生与学生之间进行深入交流和讨论，及时 共同解决，在完成教学任务以后教师要对本章知识 和学习情况进行总结和点评。课后教师通过信息平 台给学生布置任务检验学习效果，对学生进行个性 化辅导，并根据学生在学习过程中的表现情况，对 每一个学生的学习能力和学习结果进行评价。在智 慧课堂整个教学过程中，弱化了教师的地位，教师 也不再“牵着”学生走，而是“引着”学生走，给 了他们更多的自由学习空间，让学生进行自主学习， 自己去发现问题、分析问题和解决问题，让他们不 再迷信教材，敢于批判、敢于创新，这是培养智慧 型人才的关键所在。在科技发展日新月异的今天， 对学生“授之以鱼，不如授之以渔”，培养智慧型人才， 不在乎教师教多教少，需要教师多给学生时间和空 间，多给学生引导。 对于习惯了传统教学模式的教师，可能会担心 这种新型智慧课堂教学模式，是不是所有的学生都 能适应，学生是否能真正学好知识成为有用之才。 教师的担心可以理解，但我们要相信学生，相信他 们的学习能力，与其束缚他们手脚只学成“一知半 解”，不如我们放手，给学生足够的时间和空间，让 他们发挥自己的智慧，自由的学习，教师只需用自 己的智慧对学生进行引导。我们改变的只是一种教 学模式，但并未改变培养学生的初心。 五 结语 在智慧课堂中网络平台和信息技术都发挥了十 分重要的作用，但它们无法取代教师地位和作用， 教师自身的综合素质和教学能力的提高，才是智慧 课堂能否取得成功的关键所在。为了适应智慧课堂 这种新型教学模式，教师应该积极改变自身知识结 构、改变传统教学模式、教学思维和教学观念。教 师拥有了丰富的学科知识作支撑，再合理运用现代 化信息化技术，积极引导学生进行自主学习，努力 培养学生创新实践能力，进行智慧教学，这就是智 慧课堂教师追求的目标。 参考文献 [1] 刘军 . 智慧课堂 :“互联网 +”时代未来学校课堂发展新路向 [J]. 中国电化教育 ,2017,(7):14-19 [2] 华声在线 . 智慧教育新形态催生新生态 2018 互联网岳麓峰会 热议“互联网 + 教育”https://baijiahao.baidu.com/s?id=159664 5842619163344&wfr=spider&for=pc [3] 庄可 . 当前教师知识结构存在的问题及构建路径探究 [J]. 当代 教育科学 ,2016,(10):57-61 [4] 孙平 .“双师型”工程教育教师的知识结构及发展路径 [J]. 高 等工程教育研究 ,2007,(5):50-53 [5] 刘健 , 邹晓平 . 怎样构建“卓越”的知识结构 [J]. 中国大学教 学 ,2017,(1):61-65 [6] 赵 培 培 . 智 慧 课 堂 : 优 化 与 创 新 传 统 课 堂 [J]. 教 育 现 代 化 ,2017,(4):171-174 [7] 李锦 , 彭升齐 .“三案三导”智慧课堂教学模式应用研究 [J]. 教育科学论坛 ,2017,(11):46-49 [8] 胡宇航 . 高职院校“三段十步”智慧课堂教学模式研究与实施 [J]. 河北旅游职业学院学报 ,2017,(12):85-87