深圳市中小学在线教学资源 3.本课教学内容的逻辑结构分析 在四大古文明中古代两河流域出现文明的时间是最早的，但是文 明出现后内部战乱频繁，同时屡遭外族入侵，最终在公元前18世纪 由古巴比伦王国完成了中下游地区的统一，进而颁布《汉漠拉比法典》 巩固统治。 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内） 1.唯物史观：通过观察地图，联系所学，分析古代两河流域文 明产生的环境因素，理解由于历史环境不同，古代文明呈现多元发展 的特点，同时由于生产力决定生产关系，古代文明间虽联系甚少，但 也有共性。 2.时空观念： 通过时间轴对比同一时期的中国，引导学生站在 历史时期思考问题。通过地图，学生能够准确说出古代两河流域的地 理位置。 。 3.历史解释：通过对《汉谟拉比法典》的解读，学生能够理解法 典在古巴比伦王国社会生活中的作用，理解古巴比伦王国的政治制 度。 号服 4.家国情怀：两河流域文明灿烂辉煌，但是终究湮灭在历史长河 之中，通过对本课的学习，反观中国悠久历史并延续至今，民族自豪 感油然而生。 Re 四、教学重点与难点（100字以内) 1.重点：古代两河流域的地理位置、发展进程和文化成就。 2.难点：《汉漠拉比法典》的内容特征和意义。 五、教学过程(1600字左右) 1.新课导入：根据地图直接导入 2.正课讲授 环节一：古代两河流域文明一坐标 教师活动：教师出示《公元前2500年左右的亚非文明地图》，比 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 3. 本课教学内容的逻辑结构分析 在四大古文明中古代两河流域出现文明的时间是最早的，但是文 明出现后内部战乱频繁，同时屡遭外族入侵，最终在公元前 18 世纪 由古巴比伦王国完成了中下游地区的统一，进而颁布《汉谟拉比法典》 巩固统治。 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300 字以内） 1.唯物史观： 通过观察地图，联系所学，分析古代两河流域文 明产生的环境因素，理解由于历史环境不同，古代文明呈现多元发展 的特点，同时由于生产力决定生产关系，古代文明间虽联系甚少，但 也有共性。 2. 时空观念：通过时间轴对比同一时期的中国，引导学生站在 历史时期思考问题。通过地图，学生能够准确说出古代两河流域的地 理位置。 3.历史解释：通过对《汉谟拉比法典》的解读，学生能够理解法 典在古巴比伦王国社会生活中的作用，理解古巴比伦王国的政治制 度。 4.家国情怀：两河流域文明灿烂辉煌，但是终究湮灭在历史长河 之中，通过对本课的学习，反观中国悠久历史并延续至今，民族自豪 感油然而生。 四、教学重点与难点（100 字以内） 1. 重点：古代两河流域的地理位置、发展进程和文化成就。 2. 难点：《汉谟拉比法典》的内容特征和意义。 五、教学过程（1600 字左右） 1. 新课导入：根据地图直接导入 2. 正课讲授 环节一 ：古代两河流域文明—坐标 教师活动：教师出示《公元前 2500 年左右的亚非文明地图》，比