口齿清楚,条理清晰,让对方听了以后能明白说的是一件什 么事。 学生充分参与交流。 教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去,成为学生学 习的伙伴 转变角色,进入交际情境,在其间教师可以点拔,引导。 3.全班汇报。 (1)在学生充分参与交流的基础上,让一对同桌同学到讲 台前汇报。 要求其他同学认真听,看看台上的同学说说得是不是比较有 条理 组织学生评议。 评议着重围绕是否有条理展开,同时,对是否恰当运用礼貌 用语和体态语也应予以一定的评点,以培养学生良好的听说态度和 语言习惯 (2)另请一对同桌同学汇报,除了上述要求外,还要求 讲得生动有趣。 学生练说,先后两次指名汇报,组织评议。 评议时,以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点, 但应兼顾语言的规范性,以及听说态度等 4.自由组合,深入练说。 让学生三三两两,自由组合,互相说说自己有趣的往事。口齿清楚， 条理清晰， 让对方听了以后能明白说的是一件什 么事。 学生充分参与交流。 教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去， 成为学生学 习的伙伴。 转变角色， 进入交际情境， 在其间教师可以点拔， 引导。 3． 全班汇报。 （1） 在学生充分参与交流的基础上， 让一对同桌同学到讲 台前汇报。 要求其他同学认真听， 看看台上的同学说说得是不是比较有 条理。 组织学生评议。 评议着重围绕是否有条理展开， 同时， 对是否恰当运用礼貌 用语和体态语也应予以一定的评点， 以培养学生良好的听说态度和 语言习惯。 （2） 另请一对同桌同学汇报， 除了上述要求外, 还要求 讲得生动有趣。 学生练说， 先后两次指名汇报， 组织评议。 评议时， 以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点， 但应兼顾语言的规范性， 以及听说态度等。 4． 自由组合， 深入练说。 让学生三三两两， 自由组合， 互相说说自己有趣的往事