价并板书明确 本文是文言文游记中的佳作,作者对小石潭观察入微,描摹细致,我设计这两个问题 目的在于引导学生去探究文章的写作特点,感受小石潭的幽静 2、学做导游,介绍“小石潭” 1)选择文中自己最喜欢的一处景,设计一段导游词,允许发挥想象作形象的描述, 以引起“游客”的游玩兴致 2)请4—5名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生) 新课标指出“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”,我设计 这一环节,既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达 能力,一举多得。 (五)品味文章,与柳宗元对话 精读感悟,体会以景写情的写法 1)教师引导学生进入情境,畅说优美景色给人的感受 如果你也坐在潭边,会有什么感受 2)深入探究,走进柳宗元 王国维说:一切景语皆情语。面对如此优美景色,作者却是“情怆幽邃”。请结 合写作背景,说一说你的理解?(可以从文中找出相应的语句) 新课标要求学生“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,而且“对作品的思 想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极主动的 思维活动和情感活动中,加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,有所感悟和思 考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣 (六)师生共同总结本课学习 1、这堂课你学到了哪些知识,掌握了哪些知识? 2、通过对课文的分析及对作者的了解,你有什么启发? 教师引导学生大胆说出自己的想法、感受,最后教师做总结发言。 新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中 获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学 习的要点,另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸 (七)布置作业(二选一) 1、你也曾游览过一些风景名胜,请写写给你留下印象最深的一处,按游览顺序写一则游 记,要求写出该景物的特征及任务的心情。 这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内,能让学生学以致用,使学到的知识得到 延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受 和真切体验”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物特征,力求有创意价并板书明确。 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题 目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 2、学做导游，介绍“小石潭” 1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述， 以引起“游客”的游玩兴致。 2）请 4——5 名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生） 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计 这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达 能力，一举多得。 （五）品味文章，与柳宗元对话 1、精读感悟，体会以景写情的写法 1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受： 如果你也坐在潭边，会有什么感受？ 2）深入探究，走进柳宗元 王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结 合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句） 新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思 想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的 思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （六）师生共同总结本课学习 1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？ 2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？ 教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学 习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。 （七）布置作业（二选一） 1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游 记，要求写出该景物的特征及任务的心情。 这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到 延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受 和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意