豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托 、范读课文 四、讨论课文1-4段内容 1.作者笔下的鵝有什么鲜明特点? 傲慢(高傲、最傲人、架子十足) 注意对这些词语的意义加以比较: 傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。 高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲 傲人:骄傲自大,瞧不起人 架子十足:非常自高自大的样子。 【提示:这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鵝的鲜明个性,又避免了单调, 富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析,如:“好个高傲的动物”中的“高傲 就是作者在看到这只雪白的大乌伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)2.作 者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。 头、叫声、步态 吃相 头高,伸长了头颈,左顾右昐。似有一种傲视群雄的气概。 叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥。 步态,步调从容,大模大样,显得气字轩昂 吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。 3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) 老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅 在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4.“傲慢″一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅? 作者对白鹅怀着一种怎样的感情? 用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特 点,而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性,是动物的本能,这些都与性 格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友, 读来非常富有亲切感。 其次,“傲慢″本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露岀的 却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 五)学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风 格 六)布置作业 1.熟读课文 抄写并解释下列词语: 冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文 1 一 4 段内容 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调， 富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲” 就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。） 2．作 者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、 吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅 在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？ 作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特 点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性 格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友， 读来非常富有亲切感。 其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的 却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 （五）学生自由朗读课文 1～4 段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风 格 （六）布置作业 1．熟读课文。 2．抄写并解释下列词语： 冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺